構建基于移動互聯的小學美術課堂

孫行旭

摘 要：在移動互聯網迅速發展的今天，手機、平板作為教學輔助工具已不足為奇。豐富的網絡資源和App軟件的應用能將抽象的知識具象化，讓學生產生直觀的感受，從而激發學習興趣，提高教學效率。本文就在小學美術教學中如何運用信息網絡技術進行教學，提高美術教學有效性進行了探討，并提出一些可行性策略。

關鍵詞：移動互聯 小學美術 教學策略

信息技術的發展給傳統教育帶來了深刻的變革，信息化教學模式為正處于身心成長階段的小學生呈現了新穎、富有趣味的學習方式。美術學科具有形象、情感與審美等獨有的特征，所以，美術課上就要通過一系列的教學活動去喚醒學生對生活的感受，滿足學生的視聽等感官需求，激發學習興趣，引導他們用藝術形式表達內心情感，讓學生感到快樂。筆者在美術教學實踐中，嘗試運用了各種信息技術手段使美術課堂發生了質的轉變。學生在美術課堂中感受到了無與倫比的快樂，學習，興趣更濃，自主性更強，真正做到了學有所得，學有所樂。

一、投票調查，診斷前置學習

隨著網絡的普及，信息傳播無處不在，學生在平時的生活、學習中都會主動或被動地接受教材以外的各類知識，每個學生的知識水平層次不齊。新課改強調“以學生為中心”，所以，在課前必須充分掌握學生的知識結構，缺什么補什么，做到以學定教，將有限的時間用于解決普遍的問題，而不是面面俱到地講授教材中的知識。

1.設計投票問卷，前置學習網絡化

傳統的前置學習，一般都以填寫紙質學習單的形式進行學情搜集。這樣不但加重了學生的學習負擔，而且在后期的學情分析過程中，教師的統計工作變得非常繁瑣。筆者通過投票網站設計投票問卷（圖1），再將投票鏈接發到班級QQ群，由學生進行選擇提交。網絡化的預習檢測，只要點點鼠標、按按屏幕就能完成，不受時間和空間的限制。

2.分析調查結果，以學定教最優化

在學生完成網絡投票后，系統自動生成了各項投票結果條形圖（圖2）。如：《色彩的世界》這一課的學習單中，“對比色給我們怎樣的視覺效果？”這一題，有65.38%的學生回答正確，說明他們對對比色有一定的感性認識。下一題“你能選一組對比最強烈的色彩嗎？”有46.15%的學生選擇了“紅色與綠色”。通過對這兩個問題的統計分析得出，該班大約有一半的學生掌握了對比色的知識。如果在教學中仍以對比色知識導入，可能會有一半學生提不起學習興趣。所以本課的重點可以放在如何提取概括畫面色彩及色調的知識上，在這兩個知識點的教學中同時也滲透了對比色和類似色。這樣，在滿足每個學生求知欲的情況下簡化了講授過程，也給作品創作留出了更多時間。

二、巧用網絡，優化欣賞評述

將網絡技術應用于小學美術課堂主要是緣于其信息資源豐富、檢索方便、呈現效果佳等特征，特別是欣賞評述領域的教學內容，可以借助網絡來實現高清原作的呈現、參觀環境的模擬和作品相關知識的拓展，完全突破書本的局限，給學生以更多的感官刺激。這種教育模式與以往的教師講授相比，為學生提供了更大的空間，強調了美術欣賞對學生審美、品位、藝術理解等潛移默化的教育。

1.谷歌藝術計劃，傳世名作最大化

“谷歌藝術計劃”利用街景地圖拍攝技術拍攝博物館名畫，供全球網民欣賞。筆者曾在教學《外國傳世名作》這一課時，通過該網站搜索列賓的《伏爾加河的纖夫》（圖3），隨著畫面逐漸放大，學生們發出一陣陣驚嘆，所有的目光都聚集到了大屏幕上，人物的每一個表情、每一個動作都深深地打動了他們。這些過去需要去世界各地博物館，隔著玻璃和柵欄才能欣賞的名作，如今可以在網上清晰呈現出它們的每一處細節，而且可以被“無限”放大，甚至連細微的筆觸都清晰可見。當作品以這樣的形式“說話”時，想讓學生不發聲都難了。

未來學家阿·托夫勒曾說：“廣博的知識并非來自教室，也不來自技術手冊?！币赃@樣的形式，學生不再是簡單教條地了解藝術，而是用愉悅的方式回歸到作品本身的想象空間，使欣賞評述課變得廣博而有生機。

2.實景地圖游覽，情景交融真實化

陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。”因此，在美術課中可以借助信息技術創設情景，激發學生的學習興趣，提高美術課堂教學效率。筆者在執教《飛天》這一課時，運用騰訊3D實景地圖創設敦煌莫高窟的場景（圖4），在教師的點擊引領下游覽敦煌莫高窟，欣賞不同時期的壁畫和雕塑，引發學生情感上的共鳴，讓他們深刻地感受到古人的智慧。百聞不如一見，如此直觀的感受，讓學生在美術課堂里情景交融，學習活動也變得更加精彩。

三、平板教學，提升課堂活力

1.ClassDojo評價，行為表現數據化

在小學美術課堂上，學生的行為和紀律調控是許多教師感到棘手的，學生能自覺遵守課堂紀律、主動帶齊學具、按時上交作業等積極正面的行為都是教師期待的。Classdojo這個學生行為管理工具所提供的服務就能極大程度地輔助教師去完成這個任務。它能動態記錄并生成學生的行為數據，這些行為數據為教師評價和家庭教育提供了寶貴的基礎。

軟件使用前期，只要注冊并在PC端導入名單，設置好積極行為加分權重和消極行為減分權重（圖5），就可以在PC、手機、平板電腦上使用了。比如多個學生未帶學具，可以選中姓名后批量給這些學生減分；某個小組合作默契，可以給這一組整組加分，簡單地操作就能記錄下學生們所有的行為。它可以跟蹤記錄學生短到幾天長到幾年的行為表現，通過數據和餅狀圖的形式呈現（圖6），并能導出Excel表格，與其它的評價數據進行整合。筆者經過兩個學期的嘗試，激勵效果非常明顯。

2.平板投屏展示，課堂教學立體化

目前，移動教學、慕課、平板課堂已成為信息化教學的熱點，但許多學校還沒有這方面成熟的軟硬件設施。在外圍條件受限的情況下，利用平板電腦無線投屏技術進行教學不失為一個很好的選擇。筆者通過實踐發現，在美術課堂教學中運用投屏功能可以充分調動學生的積極性，提高課堂教學效率。特別是在課堂展示和評價中運用投屏功能，可以更方便、快速地進行示范和展評作品。

在教學《彎彎的小路》一課時，筆者用平板電腦的Showme軟件設計好教學環節，先畫好遠景，再讓幾個學生嘗試在平板電腦上添畫不同的小路。當學生在平板電腦上作畫的過程被同步顯示在大屏幕時，其他同學的積極性一下調動起來，紛紛舉手，躍躍欲試（圖7）。在整個互動過程中，學生的注意力始終被大屏幕吸引。

在教學《泥娃娃》一課時，由于泥塑作品拿到展臺上展示效率低，且不能全方位展示，筆者就用平板電腦現場拍攝學生制作的過程，并從多角度呈現完整的作品。學生親眼目睹自己在課堂上專注的狀態，深受鼓舞，學習興趣的激發就不言而喻了。

四、生活模擬，激發學習動力

在美術教學中，模擬生活情境，采用活動化的評價，能改變傳統課堂評價的枯燥與單一，它不但能激發學生的學習興趣，而且能從中全面了解每個學生的學習能力及個性特征，真正做到“以學生為中心”。

1.創設網絡銀行，教師評價生活化

傳統的美術評價往往是課堂上的言語激勵和課后對美術作業的批改，這樣的評價強調了激勵作用，卻忽略了評價的記錄、分析功能，無法完整地呈現出學生在美術學習中的各項能力水平，缺少對個體發展過程的關注。

筆者在多年的美術教學實踐中發現，從小學高年級開始，“你真棒”、“你真聰明”這類瞬間的課堂評價已逐漸失效。當評價不可持續發展時，就得尋找一種可以將課堂表現及作業情況實時記錄、量化積累的動態評價方式。評價不但要發揮激勵作用，也要分析利用評價數據，更加深入地了解學生的成長。

筆者嘗試使用Excel軟件和遠程桌面技術，建立了“網絡銀行”（圖8）。學期初，給每個學生“開戶”，設立繪畫、工藝、常識、態度等指標，記錄學生在繪畫、工藝、常識、態度等各方面的表現。學生每一課的作業和課堂表現以“貨幣”的形式存在網絡銀行里（圖9）。

生活化的模擬，使評價變得趣味、動態、可擴展，學生也更樂于接受。同時，根據各項數據實時生成的個體成長折線圖（圖10），呈現出每個學生不同時間段的發展水平和趨勢，可以直觀地了解學生的學習情況，以便因材施教。

2.舉行作品拍賣，學生互評活動化

設立“網絡銀行”以后，學期末每個學生的“賬戶”都有了一定的“存款”。為了進一步激發學生的美術學習興趣，激活這些“存款”的功能，以班級為單位舉行“佳士得”美術作品拍賣會（圖11）。拍賣會籌備階段，每個學生都會自主整理一學期的美術作業，挑選優秀作品參加拍賣，并用自己的“存款”拍別人的作品。平時各方面表現出色的學生自然成了“大富翁”，在作品購買過程中有了更多選擇余地，優秀作品也能在拍賣中拍出“天價”。同學之間互相收藏作品，形成互相賞識的良好氛圍，在提高美術鑒賞能力的同時，對美術學習的興趣也更濃了。

愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”美術教學更是如此，只有激發了學生的興趣，才能更有效地實施教學。移動互聯網技術的發展，為美術教學提供了豐富的教學內容和手段，解決了不少傳統教學中存在的弊端，深得學生喜愛。但是，信息化教學絕不是對傳統教學的取代，作為教師應把握好“度”，切忌淪入形式化的泥沼中。

參考文獻：

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[2]裘堅鋼 . 信息化時代下的小學美術教學模式初探 [J]. 中國科教創新導刊，2009（3）。

[3]趙呈領 . 楊琳，劉清堂編著：《信息技術與課程整合》，北京大學出版社，2010。

（寧波市鄞州區華泰小學 浙江寧波）