新課程下高三化學復習高效課堂的構建策略

楊華山

【摘要】 課堂是教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，高三復習課由于知識繁多，課堂容量大，傳統的教學模式仍然占據主導地位。構建高效課堂就是要提高課堂效率，就是要貫徹新課程理念，通過教師的科學引導及學生的積極主動，在單位時間內獲取最大的效益。本文從多個方面對高三化學高效課堂的構建策略進行了闡述。

【關鍵詞】 新課程 課堂 自主 和諧 高效

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-014-01

新課程蘊含著先進的教育理念，倡導自主、合作、探究的學習模式，努力達成三維目標。但是在傳統的課堂教學活動中，教法陳舊，效率低下。特別是高三的復習課，內容多與課時少、教學進度慢的矛盾尤為突出，很多教師上復習課患得患失，怕漏掉知識，從而講得過多，學生沒時間進行自主學習，總結鞏固，效率很低。在新課程背景下如何在有限的時間內，實現將基礎知識的梳理鞏固、學生能力的培養以及知能檢測在課堂中完整的展現，就必須要思考如何打造高三復習課的高效課堂的問題。

所謂高效課堂是通過教學改革，實現“低耗高效”，提高課堂教學效率，實現課堂效益的最大化。高效課堂具有立體式、大容量、快節奏三大特點，高三化學復習課的課堂容量與進度及效率的矛盾問題，一直困擾著廣大高三化學教師。筆者經過多年的教學實踐，認為應該從如下幾個方面著手，才能真正做到高三復習課的高效性。

一、建立和諧師生關系，提高學生全員參與的積極性

一堂課能不能成為高效課堂，學生的主動性是前提，必須要在教師的主導下，充分發揮學生的自主性，全班學生必須是全員參與，全身心投入。那么，怎樣才有最大限度地調動起學生的學習積極性呢？親其師，信其道，這是教育界的古訓。復習課要做到優質高效，我們應從改善師生關系開始。改善師生關系，體現在思想到行動，首先，教師要尊重學生，無論課間課后，都要對學生關愛有加，保證師生之間順暢的交流；其次，要善于傾聽，無論正確與否，都要給予積極的評價，營造愉悅的課堂氣氛，形成和諧師生關系。

二、強調自主學習，倡導合作探究，增強學生的自主能動性

高三化學復習的課堂容量大、節奏快，學生必須借助手中的復習資料將基礎知識進行梳理，做好課前準備，并適當做一些相關練習，通過這種熱身訓練，可以加深對基礎知識的理解記憶，并從中發現自己存在的問題，然后帶著這些問題可以在課堂上進行小組間的探究，也可以針對性的聽老師精講分析，這樣才能使聽課效率最大化。課前的練習可以是資料上面的基礎檢測，也可以由教師自己進行收集改編，一定要有針對性、目的性。最重要的是能夠讓學生在課前、課堂及課后都發揮出較高的積極性，這是構建高效課堂的重要保障。

三、明確考綱要求，增強課堂復習教學的針對性

在高考復習過程中，要引導學生明確高考的命題要求，特別要注意新一年考綱與前一年考綱的變化，比如2017年的化學考綱與2016年相比，有新增或替換之處就有28處之多，另外還有13處考查層次由“了解”變“理解”，6處被刪除，作為老師必須要認真研究這種變化。在每節復習課開始，要向學生展示出本課時所復習的范圍中，包括哪些知識點，明確重點和難點。例如：對《化學反應及能量變化》的復習，在開始時就明確高考的考綱要求：了解化學能與熱能的相互轉化。了解吸熱反應、放熱反應、反應熱等概念；了解熱化學方程式的含義，能夠正確書寫熱化學方程式，能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算。這樣，在復習第二節內容“燃燒熱、反應熱的計算”時，重點應放在的反應熱的計算上，引導學生列出多種計算方法，并一一地舉例練習，真正達到“大容量、快節奏”的效果。

四、構建知識網絡，增強知識的系統性

對于元素化合物知識，由于知識面廣，涉及物質的性質、用途、現象、規律以及大量的化學方程式，要打破章節的限制，按目標教學內容的要求，編織知識立體網絡。例如對于氯及其化合物這部分知識，內容繁多，特別是方程式比較多，只有通過構建知識網絡，快速地將氯元素的單質的性質、制取以及多種含氯化合物的性質系統的串聯起來，還可以讓學生自己根據物質間的轉化關系去寫相關化學方程式，這樣既大大的節省了時間，還能培養學生的概括能力；例外關于鐵元素的知識，也是比較多的，可以將鐵的氧化物、氫氧化物建立一條線，再將Fe2+、Fe3+、Fe三者建立“鐵三角”關系，重點放在亞鐵和鐵離子之間的轉化及檢驗。盡管這些元素化合物知識內容多，但是通過構建知識網絡，就能夠一“網”打盡所有主干知識，大大提高了復習效率。

五、發揮多媒體的教學功能，增強復習教學的直觀性

作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，顯示出許多優勢。具體體現如下：①增加課堂教學信息量，提高課堂教學效率；②用多媒體技術，畫龍點睛，突破重難點；③設計好的相似內容進行類比，引導學生找出其共同點和各自特點，從而得出規律，使零散知識結構化和網絡化等。復習課運用多媒體輔助教學能提高課堂的教學效果，最大限度地增加復習課的課堂容量，也能使課堂更加直觀化，更加煥發生機和活力。

六、科學選擇和設計例題、練習，提高復習課堂的有效性

復習課的例題和習題本來就比較多，一堂優質高效的復習課的練習題的容量是非常大的，但是題目的選擇應有一定的目的性和針對性，最好是選擇近幾年的高考試題的原題或者是改編試題進行真題訓練和變式訓練，既能通過練習鞏固基礎知識，同時，也讓學生看清高考出題的方向，學生做這一類題目的興致非常高，課堂的效果也很不錯。

總之，高三化學復習課既要復習鞏固前兩年所學知識，又要考慮復習進度，特別是為最后的綜合訓練贏得時間，就必須想方設法構建高效課堂，激發學生學習的積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李炳亭.《高效課堂22條》.

[2]陸亞萍.高中化學高效課堂的實踐與研究.

[3]蔡昌慧.高三化學復習課中有效教學的策略研究.