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思維導圖在中職語文教學中的運用思考

2017-03-24 21:37:04黃結芳
成才之路 2017年7期
關鍵詞:中等職業學校思維導圖思考

(廣東省廣州市增城區東方職業技術學校,廣東 廣州 511300)

摘 要:在中職學校的語文教學中,靈活運用思維導圖教學法,有利于提高中職學生的學習興趣,增強中職學生的思維能力。文章分析思維導圖教學的內涵,探討思維導圖在中職學校語文教學中的運用,并指出思維導圖教學的一些問題。

關鍵詞:思維導圖;中等職業學校;語文教學;思考

中圖分類號:G712;G718.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)07-0054-01

在中職學校,語文教學的主要目的是培養學生的語文應用能力,提高學生的思想道德修養,促進學生的思維發展,為學生綜合職業能力的形成奠定良好的基礎。針對中職學生語文基礎知識比較薄弱、學習時間有限的現狀,在中職學校的語文教學中教師靈活運用思維導圖教學法,有利于提高中職學生的學習興趣,增強中職學生的思維能力。本文主要研究思維導圖教學的內涵、思維導圖在中職學校語文教學中的運用策略,并指出思維導圖教學的一些問題。

一、思維導圖教學的內涵

思維導圖是用圖的形式呈現知識結構,使知識結構和思維過程形象化、可視化。思維導圖是發散性思維的表達載體。它以一個關鍵詞或想法為中心,以輻射線形連接所有相關的內容,便于學生理解與記憶。所謂思維導圖教學,就是通過圖形、關鍵詞以及分支和色彩等方式完成教學形式和內容的創設,吸引學生主動進行學習。在課前,教師在備學生、備教材、備教案的基礎上,可以利用思維導圖完整地呈現自己的設計方案和教學思路;在課中,教師可以根據講述內容及學生學習反應,及時調整思維導圖,完善教學內容;在課后,教師可以利用思維導圖進行教學反思以獲得新知。教師靈活運用思維導圖教學法,有利于提高學生的學習興趣,增強學生的思維能力。

二、思維導圖在中職學校語文教學中的運用

在部分中職學校,語文課時較少,忽視最基本的語文知識和能力的培養。中職學生的語文基礎知識比較薄弱,如果職業學校不重視語文聽說讀寫能力的訓練,最終會制約學生以后職業生涯的發展。基于中等職業學校語文教學現狀,在語文學科進行思維導圖教學很有必要。思維導圖是用直觀、形象的圖片建立起語文知識之間的有機聯系,能夠幫助學生整合新舊知識,構建語文知識框架,掌握語文知識精華。思維導圖應用于中職語文教學,有助于語文教師依據學生的思維特點有針對性地進行教學,提高學生的語文思維水平。當然,不是所有的語文課都適合運用思維導圖教學法,當一些文章要求學生進行對比分析時,進行思維導圖教學最為有效。像《林黛玉進賈府》這篇文章,教師一味地孤立講解,難以提高學生的學習興趣,同時其中的人物關系和修辭手法的運用也是學生難以理解的。因此,教師可以采用思維導圖教學法,發散學生的思維,讓學生從多視角對《林黛玉進賈府》一文進行理解,提高學生的語文思維能力。思維導圖的設計與制作要在備課階段完成,教師可以將思維導圖創作任務分給學生,這樣能夠激起學生參與課堂教學的積極性,對學生的課前預習也有一定的幫助。教師分配任務時可以采取分組形式,通過小組之間的相互配合來完成教學任務。比如,A組準備賈府和林府人物關系示意圖,B組準備賈寶玉和林黛玉關系示意圖,C組準備主要人物性格特點示意圖。在上課過程中,教師對學生自制的人物關系示意圖以及得出的觀點進行一一評述,指出圖中優點及不足之處,并給出標準的思維導圖,加深學生的印象。課后教師要布置相關作業,進一步豐富學生的知識,提高學生的認識,比如布置《紅樓夢》人物關系示意圖作業。這樣的思維導圖教學,可以明確教學重點,節省備課時間與課堂時間,同時活躍課堂氛圍,提升學生對知識的興趣和學習積極性。

三、思維導圖教學的一些問題

從教學實踐來看,思維導圖教學法的應用有時也存在一些問題,語文教師必須加以改正,適當地調整教學策略,增強思維導圖教學的有效性。一是重視思維導圖教學中主次地位問題。學生的主體地位必須在思維導圖教學中得以體現,同時重視學生學習思維的擴展和學習效果的鞏固。在思維導圖教學中,教師要尊重學生的主體地位,注重引導學生主動地進行探究學習。語文教師要時刻以學生的學習需求和思維發展為宗旨,在教學環節中注意總結經驗,通過調查問卷等方式了解學生在語文學習中存在的問題。二是注重思維導圖教學與其他教學方式的融合。單一的教學手段有時會局限學生的想象力,讓學生形成思維定式,影響學生的思維發展。若注重思維導圖教學與其他教學方式的融合,則能提高學生的學習興趣進而培養學生的學習能力。

四、結束語

思維導圖是用圖的形式呈現知識結構,思維導圖應用于中職語文教學,有助于學生展現思維過程,有助于教師指導學生進行閱讀,有利于學生學習能力培養,促進學生感性思維向理性思維升華。在思維導圖教學中,語文教師要注意主客體位置處理以及多種教學方法的運用,以此促進學生進步。

作者簡介:黃結芳(1987-),女,廣東廣州人,助理講師,從事語文教學與研究。

參考文獻:

[1]吉家亮.思維導圖在中等職業學校語文教學中的實證研究[J].時代教育,2015(12).

[2]穆崔君.思維導圖在中等職業學校語文教學中的實證研究[D].河北師范大學,2013.

[3]余芳.試論思維導圖在中職語文寫作教學中的運用[J].職業,2016(01).

[4]倪彤.談思維導圖在中職教學中的應用[J].職業教育研究,2012(08).

[5]俞淵.思維導圖教學法在語文教學中的運用[J].常熟理工學院學報,2013(11).

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