基于新形勢(shì)下的馬列主義理論教學(xué)的主體研究

孫瑩

摘 要：馬列主義理論是國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)思想，為社會(huì)的發(fā)展指引著方向。在教育事業(yè)中，馬列主義理論教學(xué)的重要性不言而喻。提高學(xué)生對(duì)馬列主義理論的認(rèn)知和理解水平，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步進(jìn)行拓展和延伸，與時(shí)代接軌，以學(xué)生為主體，突出以人為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；馬列主義理論；教學(xué)主體

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，馬列主義理論內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展。馬列主義理論需要滲透于教育教學(xué)當(dāng)中，馬列主義理論教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和與之相適應(yīng)的問(wèn)題，讓馬列主義理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓馬克思主義理論在新形勢(shì)下的教育教學(xué)中結(jié)出碩果。

二、馬列主義理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重

新時(shí)期的教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的馬列主義理論教學(xué)存在著很多問(wèn)題，其中教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題最為突出。馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求逐漸提升，只有擁有良好的綜合素質(zhì)的人才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。而在很多高校中，馬列主義理論的教學(xué)內(nèi)容難以顧及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中容易出現(xiàn)短板[1]。

2學(xué)生認(rèn)識(shí)的弱化

學(xué)生才是馬列主義理論教學(xué)中的核心對(duì)象，當(dāng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論認(rèn)知比較突出時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才能夠有效開(kāi)展。但是在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)生自我認(rèn)知弱化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，由于外界信息的干擾以及教學(xué)方式的單一，學(xué)生在馬列理論學(xué)習(xí)中的積極性不高，在枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主動(dòng)性難以提升。學(xué)生主體認(rèn)知弱化的問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重的影響課程開(kāi)展，關(guān)于馬列主義理論教學(xué)的新模式亟待開(kāi)發(fā)。

3.教學(xué)方法難以與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)馬列主義理論教學(xué)方法進(jìn)行分析，良好的教學(xué)方法能夠有效提升課堂教學(xué)效果。一方面能夠吸引學(xué)生注意力，另一方面能夠促進(jìn)教學(xué)改革。縱觀我國(guó)高校中馬列主義理論教學(xué)方法，存在著教學(xué)方法落后的共性。教師依然是課堂上的主體，而學(xué)生也能夠進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣滯后的教學(xué)方式與新時(shí)期教育理念背道而馳[2]。

三、新形勢(shì)下馬列主義理論教學(xué)策略

1.形成正確的教育觀念

新形勢(shì)和新情況下，馬列主義理論教學(xué)的改革正在深入進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，形成正確的教育觀念，對(duì)有關(guān)不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變，瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，以馬列主義理論思想為指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，其中涵蓋了關(guān)于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的政治觀念。指導(dǎo)學(xué)生掌握馬列主義理論當(dāng)中所提出的世界觀和方法論，使學(xué)生樹(shù)立崇高的社會(huì)理想，并引導(dǎo)其參與實(shí)踐活動(dòng)。

在我國(guó)的教育體系中，馬列主義理論教學(xué)是思想政治教育的重要內(nèi)容，教師要以課堂和教材為基礎(chǔ)，予以拓展和延伸，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展以及發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義所服務(wù)。馬列主義教學(xué)不應(yīng)再局限于“教”與“學(xué)”，而是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則作為其引導(dǎo)者，二者之間思想的碰撞，使馬列主義理論富有新時(shí)代的色彩，符合時(shí)代及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。堅(jiān)持這一正確的教育觀念，深入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，立足于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)新形勢(shì)下馬列主義理論的傳播[3]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)實(shí)踐

馬列主義理論在現(xiàn)代高校思想政治教學(xué)中的重要性地位變得越來(lái)越突出，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。馬列主義理論需要更加深入教學(xué)當(dāng)中，教師要開(kāi)展理論教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，結(jié)合與之相適應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容單一化，加之學(xué)科本身理論性強(qiáng)，教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。要想改變這一狀況，在教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革的背景和指導(dǎo)下，立足于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富是行之有效的一種手段。

教師應(yīng)借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具搜集有用的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與模式，用動(dòng)靜結(jié)合、聲音與畫(huà)面相結(jié)合的方式改變以往單純的文字化、黑板化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)研究，并深入生活當(dāng)中，就現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行分析探究，作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠從馬列主義理論中獲取新鮮的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的興趣[4]。

3.審視教學(xué)對(duì)象，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知

現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性特征鮮明，往往有自己的想法和見(jiàn)解，而且現(xiàn)代教育教學(xué)理念大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重突出和提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

根據(jù)這一發(fā)展趨勢(shì)和要求，馬列主義理論教學(xué)首先應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行重新審視、重新定位，明確教學(xué)對(duì)象的地位、角色與作用，將教學(xué)對(duì)象從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化。教師可以利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)工具在課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷強(qiáng)化與深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)[5]。

4.教學(xué)方法緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)

受限于自身的屬性特征，傳統(tǒng)的馬列主義教學(xué)更注重理論教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)往往較為沉悶。在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，在教育理念空前發(fā)達(dá)的教育新時(shí)代，馬列主義教育也要緊跟時(shí)代的步伐。

筆者認(rèn)為教學(xué)方法的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，“解放思想”，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代化的教學(xué)形式也都要引入馬列主義教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生看到馬列主義公共課程不只有嚴(yán)肅的一面，也有輕松、活躍、積極的一面；第二，擺脫過(guò)去馬列主義理論教學(xué)的思想桎梏，打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生走出教室，參與到馬列主義教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓馬列主義理論真真切切地與學(xué)生的日常生活對(duì)應(yīng)、結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠提高馬列主義理論教學(xué)的效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一。教師在突出馬列主義理論教學(xué)學(xué)術(shù)性的同時(shí)，要確立教育發(fā)展觀，尊重其運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待馬列主義理論教學(xué)改革與創(chuàng)新，為其指引正確的發(fā)展方向，同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)道路[6]。

四、新形勢(shì)下馬列主義理論教學(xué)的探索

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘課堂獨(dú)特性

馬列主義理論教學(xué)創(chuàng)新的目的是更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體作為教學(xué)的工具，挖掘課堂獨(dú)特性。新時(shí)期學(xué)生思想活躍，同時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度很高，并且在課堂上有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化思潮的影響較大，其中也存在著一些負(fù)面影響。

在人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未穩(wěn)定形成的關(guān)鍵時(shí)期，馬列主義理論教學(xué)需要發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中了解新聞熱點(diǎn)，根據(jù)其自身的理解進(jìn)行充分的表達(dá)。而在課堂上，不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)而進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是需要正確予以引導(dǎo)，尊重其主觀意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生思想上的困惑予以解答。而這一過(guò)程中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正貼近學(xué)生的生活，了解其所接觸的方方面面，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以更加詳細(xì)地了解其對(duì)馬列主義理論的理解和認(rèn)知，再加以有效的引導(dǎo)，傳遞正確的思想觀念，這是新形勢(shì)下馬列主義理論教學(xué)的創(chuàng)新[7]。

2.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

新形勢(shì)下的馬列主義教學(xué)，需要樹(shù)立平等的教學(xué)觀念，明確教學(xué)中教師和學(xué)生的角色。增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，與教師間建立親密的聯(lián)系，形成平等的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之更加自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并從中挖掘?qū)W生的潛力，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使之在實(shí)踐中更好地理解馬列主義理論。

在馬列主義理論教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生真正做到學(xué)、懂、信、用，積極參與到思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生清晰掌握馬列主義理論知識(shí)的脈絡(luò)和思想理論。面對(duì)早熟和單純、前衛(wèi)與傳統(tǒng)之間的“矛盾”特點(diǎn)，教師需要更加耐心地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在推動(dòng)馬列主義理論教學(xué)改革和建設(shè)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)的主體、馬列主義理論思想的傳播者和繼承人。教育工作者需要對(duì)年輕一代抱以樂(lè)觀的態(tài)度，這也是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的未來(lái)寄予希望，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[8]。

綜上所述，基于新形勢(shì)下的馬列主義理論教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，關(guān)注其成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持人性化的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓馬列主義理論適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，并進(jìn)行不斷的思考和探索，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步，這具有重要的時(shí)代意義[9]。

參考文獻(xiàn)：

[1]程 婧.改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生思想政治教育若干問(wèn)題研究[D].南京：南京大學(xué)，2013.

[2]晏 凌.新形勢(shì)下高校黨校建設(shè)探析[D].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010.

[3]葉敦平，王世根.新形勢(shì)下高校馬列主義理論教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].思想·理論·教育，2001（1）：41-42.

[4]陳靜云.新形勢(shì)下加強(qiáng)馬列主義理論課的針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)的一些構(gòu)想[J].柳州師專學(xué)報(bào)，1996（4）：39-42.

[5]顧茜茜. 創(chuàng)新馬列主義理論課教學(xué)形式 努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2012（16）：227.

[6]歐陽(yáng)康. 當(dāng)前馬克思主義理論教育的前沿探索——在理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、灌輸與認(rèn)同的交匯點(diǎn)上[J]. 思想教育研究，2013 （7）：30-32.

[7]查少剛.樹(shù)立正確的馬克思主義理論教學(xué)理念[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（10）：45-49.

[8]袁久紅.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)改革論略——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J]. 思想理論教育，2014（9）：66-70.

[9]吳兆雪，葉 政.以實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2004（7）.