高中生物學(xué)微課的選題與教學(xué)設(shè)計探析

李凱

摘 要：新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，為教育改革提供了難得的契機，作為一名高中生物老師，微課的利用不僅能提高學(xué)生對于高中生物的認(rèn)識和理解，還能更好地提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：微課選題 教學(xué)設(shè)計 結(jié)語

一、微課的選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解。但并不意味隨便挑出個內(nèi)容都能用來制作微課，要認(rèn)真分析并推測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)情進行選題。

高中生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)極其特殊，大量的概念、定義、生物學(xué)現(xiàn)象都是需要記憶的，而對于學(xué)生來說所謂的“記憶”就是“背誦”，從而缺乏對生物的興趣。殊不知，生物的記憶很大程度上是理解。因此選好題目對高中生來說十分重要。

微課的選題要精煉，微課的核心價值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問題和微研究，內(nèi)容直指具體問題。套用沈恬《夢溪筆談.雁蕩山》的一句話，就是“具體而微之。”

例如在教學(xué)《現(xiàn)代生物進化理論的由來》時，播放《地球生物演變史》視頻來導(dǎo)入課題，同時提出問題：包括人在內(nèi)的一切的物種都是由神創(chuàng)造而來的嗎？通過簡短的視頻讓學(xué)生自學(xué)來了解生物進化理論的相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)《人類遺傳病》時，播放西班牙17世紀(jì)晚期的君主卡洛斯二世圖片，突出近親結(jié)婚的弊端，瞅一眼他的畫像和自傳就能知道，親上加親實在是個餿主意。只有學(xué)生感興趣，他們才愛學(xué)，更能加深學(xué)生對此節(jié)課的印象。在教學(xué)第5章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》時，播放《生物圈Ⅱ號》的微課，讓學(xué)生感受地球生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起探索自然的興趣。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，也許使用黑板教學(xué)或進行活動實踐的教學(xué)效果更佳。

例如，《細(xì)胞中的元素和化合物》一課時，某老師為了方便教學(xué)，把原課件直接制作為微課教學(xué)，使得教學(xué)過程平庸無奇。課桌底下的學(xué)生無精打采 ，覺得微課教學(xué)枯燥無味，整節(jié)課死氣沉沉。不僅深深的挫傷了高中生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且對后期微課教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

而在孟德爾的豌豆雜交試驗：自由組合定律的推理過程中，老師通過微課展現(xiàn)混血兒的一些圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，來了解混血兒為什么這么漂亮，接著在微課出示“兩對相對性狀的雜交豌豆”相關(guān)的實驗圖片，來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進行假設(shè)和推理然后得出自由組合定律的概念：得出自由組合定律的概念： 控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的； 在形成配子時： 決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離， 決定不同性狀的遺傳因子自由組合。最后拓展課題，學(xué)以致用。鄧肯寫給蕭伯納的一封信： 我有美麗的外貌，你有聰明的腦子，我們結(jié)婚后生的孩子，腦子像你，外貌像我，再理想不過了。蕭伯納回信： 如果小孩生下來，外貌像我，而腦子像你，那該怎么辦呢？學(xué)生轟然大笑，下課鈴聲響起，學(xué)生依舊不愿離開座椅。

如果整個選題導(dǎo)入設(shè)計得好，整個課堂就會給學(xué)生帶來無限的激情和興趣，學(xué)生也就會以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進入所學(xué)內(nèi)容，那么對于這一堂課來說，距離成功已經(jīng)不遠了。因此微課選題時加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻，就可以有效聚焦學(xué)生關(guān)注和興趣，激活學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師也必須充分挖掘一個符合主題情境的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微課。

二、教學(xué)設(shè)計探析

微課教學(xué)雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計作為教師對微課實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸實踐的起點。為此，教師在對微課進行教學(xué)設(shè)計時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，融入教師自己的科學(xué)精神和智慧。那么，如何進行微課教學(xué)設(shè)計呢？

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是進行微課教學(xué)設(shè)計的起點，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于微課教學(xué)設(shè)計全過程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，能夠結(jié)合課時融進微課，體現(xiàn)微課的價值。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用良好的內(nèi)容導(dǎo)入微課，做好對微課內(nèi)容的分析，明確重點難點；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對微課進行必要的整合，增加一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定微課教學(xué)環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生更容易接受。進行教學(xué)設(shè)計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強調(diào)邏輯性，遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的微課教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機會。

4.對照教學(xué)目標(biāo)，反思微課教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)價值。這一步驟，是對自己教學(xué)設(shè)計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保微課教學(xué)設(shè)計精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進行微課教學(xué)設(shè)計的能力。

5.微課結(jié)束時，要歸納和回顧本節(jié)微課的知識要點，運用“微課”實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，運用視頻等方式進行實驗的反復(fù)播放，加深學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)高中生物《光合作用》這一章節(jié)中，教師可以利用現(xiàn)實生活中的案例進行實驗操作，從而讓學(xué)生得出：在光合作用下，生物所釋放出的氧氣是來源于“水”。 然而也要適當(dāng)分組留給學(xué)生討論的機會，幫助學(xué)生是否驗證自己是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生互動起來。

結(jié)語

總之，微課在高中生物教學(xué)中的作用越來越明顯，尤其在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢更為突出，它優(yōu)化完善了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂沉重的氛圍微，相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)而言具有不可比擬的優(yōu)越性。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的課程調(diào)整，還應(yīng)該進行不斷的反思和總結(jié)，善于聽取學(xué)生的建議和意見，并在今后的生物教學(xué)工作中進行改革和創(chuàng)新。只有這樣才能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為生物學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。微課教學(xué)不但能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且有效的提高了生物實驗教學(xué)質(zhì)量及效率，更提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。