試論小學數學教學中學生數感的培養

劉淑麗

摘 要：所謂數感主要指的是學生對于數的感悟以及理解能力。數感的培養對于小學生的數學知識學習來說具有十分重要的意義，在教育當中占有舉足輕重的地位。本文主要對小學數學教學中學生數感的培養進行了分析，希望為小學數學教學提供一些有益的建議和幫助。

關鍵詞：小學數學 數感 培養

隨著科學技術的快速發展，數學化和信息化的時代已經到來。在現代社會發展背景下，對于人才的要求不僅要具有相當的科學知識，同時也要有良好的數學素養。因此，在小學的數學教學中教師需要開始重視起對學生的數感培養，幫助學生得到更好的發展。下面將對小學數學教學中學生的數感培養進行詳細討論。

一、小學生培養數感的重要性

（一）提升數學理解能力

數學是人們認識自然和社會的一種重要工具和方式。小學階段的數學學習不僅是未來能夠應對考試，同時也是為了能讓學生在未來能夠利用數學知識來客觀的認識世界規律，從而解決實際生活中所存在的問題。小學生的數感培養，能夠促使學生更好地將數學知識與現實問題之間聯系起來，從而幫助學生提升理解能力。

（二）建立數學思想

數學的學習需要將抽象的數學知識進行本質上的認識，然后進行進一步的計算和分析。而學生進行數感的學習，主要就是幫助學生將抽象性的內容與應用性之間進行聯系，從而幫助學生更好地利用數字，構建起數學思維，從而進行推理和分析。

二、小學數學教學中培養學生數感的策略

（一）聯系實際生活

顯示日常生活是離不開數學的，可以說數學是無處不在的。在小學的數學課堂教學中教師應當重視起與社會實際的聯系，從學生的角度來進行教學設計，從而培養他們用數學來傳遞信息和感知信息的能力。例如在一年級的教學中進行“數一數”教學，教師可以先帶學生觀察兒童樂園的相關圖片，讓學生能夠產生足夠的興趣，同時引導學生在圖片中數一數共有多少木馬，有多少蝴蝶等。然后教師要演示一種數數的方式，從左向右或者從右向左等。當學生理解以后，教師可以讓學生展開找數游戲，讓學生自己數一數自己有多少鉛筆或者班級里有多少燈等。通過這樣的游戲能夠讓學生對數數有初步的了解，培養學生表達事物的意識和習慣。

（二）加強估算教學

估算是小學數學教學中的一種重要方式，在實際的教學中教師需要對此加以重視。通過估算方式能夠讓學生在所學知識基礎上得到進一步的想象力發揮。通過估算可以為解決問題提供一定的參考，從而縮短問題解決的時間，提升問題解決的效率和質量，從而在不斷的學習中提升學生的數學思維和想象力。例如在進行長度學習的過程中，教師可以讓學生對數學課本的長度和班級書桌的長度等進行估算。在學習面積的時候讓學生對班級面積進行估算和校園的面積估算。這種方式不僅能促使教學更加有趣，同時也能讓抽象的知識更加具體化，對于學生的學習興趣培養將產生重要的意義，更能促使學生在具體的運用中能有一個參照量，從而培養學生的數感。

（三）加強數學課堂實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。在進行數學知識學習的過程中，單純地學習知識是無法更進一步理解當中的含義的。只有讓學生真正地參與其中才能讓學生真正地得到知識的探索和體驗，從而達到認知上的能力提升。因此，在進行實際教學的過程中教師要讓學生參與到實踐當中去，在實踐中喚起學生的學習欲望。通過實踐方式能夠加深學生對于知識的進一步理解，將抽象的知識積極地轉換成為直觀的理解，從而使形象思維能夠達到交互使用，有利于學生的數感培養。

（四）展開合作教學

交流與合作不僅是現代數學教學中的重要標準，同時也是強化學生知識、開拓學生思維的重要方式。因此在小學的數學教學過程中教師需要強化學生的合作意識，這對于學生的素質全面提升能夠產生重要的意義。還以“數一數”教學為例，教師在引導學生進行數數的過程中，需要適當的鼓勵學生與其他的同學之間進行溝通，互相找一找別人身上所隱藏的數字內容。在合作的過程中學生更加容易探究到數數的方式，同時也能在其他同學身上學習到優點，積極地改變自身的錯誤，從而幫助學生獲得數感的提升。

（五）采取比較和評價方式

比較和評價是培養學生數感的重要手段。教師可以通過對學生的學習過程和學習效果的評價，來讓學生認識到自己身上存在的不足現象。教師對于學生的評價是提升學生能力和素質的重要方法，教師對此需要進行多角度的分析和多層次的評價，對學生的優勢教師應當給予積極的表揚，對于不足則要給予適當的引導，從而幫助學生能夠更好地感受數學、理解數學。

三、結語

數學的數感培養是一項長期的工程，對此教師還需要從全面的角度來進行分析，從而實施教學。要將數感教學落實到具體的教學過程中去，從而全面培養學生數學素養，幫助學生得到數感的提升。

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