淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用

李光鳳

摘 要：在我國科學技術快速發展的今天，數字故事這一可視化教育敘事手段開始在我國很多小學教學中得以應用，本文就數字故事在小學數學課堂教學中的應用進行了具體研究。

關鍵詞：數字故事 小學 數學教學

作為一門對邏輯思維要求較高的學科，小學生往往會由于自身思維發展的不成熟而導致數學的學習遇到各種困難，這些困難不僅影響了小學數學教學的有效性，對于小學生數學學習興趣也會造成很嚴重的打擊，而為了解決這一問題，對數字故事在小學數學課堂教學中的應用進行具體研究，就有著較強的現實意義。

一、數字故事在小學數學課堂教學中具備的應用價值

1.提高學生學習信心

在我國當下的小學數學教學中，小學數學教師往往過于看重學生對知識點進行的記憶，這就使得很多學生雖然在短時間內掌握了大量數學公式、定義，但本身卻對數學知識的學習失去了興趣。而在數字故事應用的小學數學課堂教學中，由于數字故事所獨有的教學特點，這就使得學生的學習興趣將達到空前提高，這對小學生數學學習過程中學習精神的提高、課堂氛圍的活躍以及教學質量提高都能夠起到較好的輔助作用。

2.提高數學教學質量

在數字故事應用的小學數學教學中，這一教學方式本身能夠作為一面鏡子對學生的反應進行及時反饋，這對于小學數學課堂教學的展開有著極為不俗的促進效用，而其本身能夠實現的教學目標細化、教學過程監督、教學資料庫的創建、引導學生進行學習目標的創建，都能夠較好的提高小學數學的教學有效性、使學生的思維得到較好的培養。

3.增進師生之間交流

自筆者所進行的數字故事應用的小學數學課堂教學的調查中， 筆者發現數字故事這一教學方式不僅能夠提高學生的問題識別能力，還能夠對學生的數學解題能力、題目分析推理能力進行較好的培養，這就使得數學能夠采用更為貼切學生的策略進行教學，實現師生之間交流的增進。

二、數字故事在小學數學課堂教學中的具體應用

1.利用數字故事創設問題情境

在利用數字故事進行的小學數學課堂教學中，由于數字故事本身就是一種簡單的情境創建教學工具，而其本身所具備的圖片、聲音、 文字復合進行的情境創建也能夠較好的符合小學生的興趣特點，這就使得這種創設問題情境進行的小學數學課堂教學，能夠較好的提升小學數學教學的有效性。例如在蘇教版三年級數學上冊《周長是多少》 一課的教學中，教師就可以播放實現準備好的數字故事作品《小明減肥》，將學生引入教學情境中。《小明減肥》數字故事講述的是發現自己長胖的小明下決心減肥，小明下決心決定每天沿著操場跑一圈，但小明的爸爸發現小明每天都是沿著操場的內圈跑，于是要求小明沿著操場的外圈進行跑步，但小明最后卻還是沒有瘦下來……。由于《 小明減肥》這一故事本身具備著幾個轉折點，這就使得學生的注意力能夠被圖文并茂的數字故事所吸引，而最后小明沒有減肥成果的結果也使人哭笑不得，在這種數字故事完成后教師進行周長概念講解，學生就能夠自然而然的結合剛剛欣賞的《小明減肥》數字故事，對數學知識的學習產生興趣，最終實現小學數學教學有效性的提高。

2.利用數字故事介紹數學知識

在小學數學的教學中，數學教材往往會對一些數學的小知識，如乘號的來歷、分數線的演變歷史等進行介紹，但由于這種介紹大多以文字形式為主，所配的插圖也大多不符合小學生的審美，這就使得大部分小學生對這類內容不感興趣，而如果小學數學教師能夠應用數字故事進行這類數學小知識的介紹，就能夠在很大程度上環節學生的數學學習壓力，學生也能夠在這種趣味性較強的數學發展中真正愛上數學這一學科。例如，在進行分數線相關數學故事的介紹中，小學數學教師就可以通過數字故事作品《歷史上的分數線》進行分數線相關的故事講解，在這種數學故事的介紹中，《歷史上的分數線》這一數字故事作品能夠通過組成自身的可愛動畫人物形象通過風趣幽默的形式進行分數線發展、變遷的講解，這樣就能夠實現短時間內學生對分數線發展史的充分了解，而在剛剛結束數字故事《歷史上的分數線》 的播放后，小學數學教師就可以再次進行分數的讀寫發知識教學，這樣就能夠較好的實現對學生數學學習興趣的培養，真正實現小學數學課堂教學有效性的穩步提升。

3.利用數字故事復習小結知識點

在小學數學課堂教學中，知識點的復習也是較為重要的教學環境之一，這一教學環節一般會在知識點的復習中引入重點難點知識，而通過其進行的新知識引出也是較為常見的小學數學教學形式之一。在傳統的數學知識點復習與新知識引出的教學中，口頭語言描述與板書

演繹計算是最常見的兩種教學方式，二者都能夠較好的實現數學知識重點與難點的復習，但由于小學生本身邏輯思維的缺乏與數學學習興趣的缺失，傳統的數學知識點復習并不能夠取得較好的教學效果，針對這一教學現狀，小學數學教師就可以通過數字故事的應用，將自身總結的數學課程章節的要點與難點進行總結，并將其制作成數字故事，這樣就能夠在保證學生復習興趣的前提下，較好的完成知識點的復習與新知識的引入。例如小學數學余數相關的教學中，數學教師就可以通過帶領學生進行除法的復習，并利用數字故事《有余數的除法》 引出余數這一概念。早《有余數的除法》這一數字故事中，該數字故事首先讓學生進行能夠整除的除法問題練習，當學生回憶起相關的知識后，為其準備了除不開的除法問題，面對這類問題學生自然會產生疑惑，這時教師就可以結合數字故事進行余數概念的教學，這種階梯性的數學知識復習與新知識的引出，就能夠較好的提高小學數學教學的有效性。

三、結論

作為一種在我國教育界備受關注的新型教學手段，數字故事在我國各級教育機構中都得到了較為廣泛的應用研究，而在筆者進行的數字故事小學數學課堂教學的應用中，筆者發現數字故事具備著色彩豐富、動畫有趣、背景音樂出彩等特點使得這一教學方式較為受到小學生的歡迎，但筆者也發現這一教學手段對小學數學教學存在著較高要求，這點需要引起我國小學數學教師的重視。

參考文獻：

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[2]王愛梅.論如何正確處理課堂教學中的“生成”問題[J].才智，2014年13期.