初中英語課堂教學中思維導圖的運用實踐微探

李博

摘 要：文章主要針對當下的初中英語課堂教學中思維導圖的運用實踐進行探索與分析，結合當下初中英語課堂教學的發展現狀進行研究，從巧記單詞、整合課堂內容以及加強課堂閱讀效果等方面進行詳細的探究，主要目的在于更好地提升初中英語課堂教學的發展與進步。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 思維導圖 實踐運用

在新課改的發展要求下，初中英語教學一直在不斷地改革與優化，不僅提升了學生在學習素質上的教育，同時在學生學習視野上以及生活經驗上都在進行加強。將思維導圖深入到初中英語課堂教學中，很大程度上改善了教學方式，促進了教學效果的提升，同時能夠幫助學生更好地將英語知識點進行梳理，建立詳細的知識結構體系，幫助學生具有邏輯性地進行學習。

一、思維導圖

思維導圖是在新課改之后初中英語課堂教學引進的一種教學手段，思維導圖主要在20世紀初期提出的一種從思維運轉以及科學角度等方面形成的，能夠使用放射性的思考形式，利用導圖的方式進行思維的引導。這種思維導圖的方式能夠很好地加強學生在學習上的思維變化，同時對于教師來講，能夠在教育上更好地實現知識的傳遞，思維導圖被不斷地應用到教學實踐中，同時效果非常顯著。思維導圖是一種在思維上進行引導的方式，是一種思維引導工具，主要根據人體大腦在遇到一些主觀上的引導之后產生的放射性思維，能夠根據引導者的主觀意識將思維轉向圖形化，利用圖形的方式將知識進行傳遞。在教育實踐中，思維導圖的方式主要是根據一個具體的中心點展開，根據中心知識點將不同的詞語變換成不同的圖片，結合起來變成一個專業的知識結果體系，展現在學生的思維中。與此同時思維導圖的形式還將其中的圖片等利用不同色彩進行區分，幫助學生更好地進行記憶，加深知識點在學生腦海中的印象，集中學生注意力，清晰地掌握其中的關鍵點。很多時候教師利用思維導圖的方式擴展學生在思維上的聯想，讓學生思維變化逐漸形成一個整體，能夠根據知識本身進行分析與探索，從分散到集中，加深知識學習的印象。

二、思維導圖在教學實踐中的應用

1.加強學生英語閱讀能力

在初中英語教學中，學生的英語閱讀能力非常重要，不僅對學生在英語上的學習具有重要的促進作用。在傳統教學的影響下，教師在進行英語閱讀教學中經常根據英語課文本身的生詞以及搭配等方面進行講解，但是對于文章本身的造句以及延伸出來的各種語法等教師講解得比較少，這樣的教導方式將完整的英語課文知識進行分解，不利于學生進行學習。在進行閱讀的過程中學生掌握的知識點基本都處于表面，不能深入地理解文章中表述的內容，經常將表面含義詮釋成整個文章的深意，這樣的閱讀方式非常不利于學生閱讀能力的提升，導致學生花費精力的基礎上不能得到相同知識的價值。特別是在初中學習階段，學生都處于青春期，在很多方面沒有定性，經常受到外界的影響，在學習上不夠專心。但是這個階段的學生在思維變化上比較活躍，利用學生這一特點及時進行思維導圖的教育，可幫助學生形成特有的學習思維，更好地進行英語閱讀。對于英語閱讀教學來講，是一種透過知識的表面深入到知識本質上的過程，在閱讀的過程中學生對于需要掌握的知識進行熟悉，建立完整的閱讀知識體系，利用引導的方式指點學生進行學習。思維導圖教學不僅能夠幫助學生在進行閱讀的過程中，明確中心思想，同時還能及時進行知識點的歸納與總結，提升學生本身的閱讀能力，幫助學生全面理解文章的表述，提升閱讀的質量。在進行英語閱讀教育中利用這種教導方式，很好地幫助學生實現透過文章表面的含義理解出文章表述的真諦，將其中不易理解的或是比較抽象的內容進行詳細地詮釋，提升學生在閱讀英語中的理解能力，能夠清晰地掌握文章中的單詞表述，根據教師指導的英語線索進行閱讀。

2.提升學生英語單詞學習

在進行英語學習期間，英語單詞是學生學習的基礎，同時也是學習英語必備的條件之一，但是英語單詞的學習是學生在學習英語中最簡單又最困難的事情，學生對于英語單詞的學習不夠深入，經常出現忘記的問題，英語單詞記不住，英語學習成績會受到嚴重的影響。根據調查資料顯示，大約有60%的學生經常出現單詞記不住的現象，課堂上能夠熟記的單詞在一天過后基本想不起來。怎樣更好地進行單詞的學習？思維導圖的教學手段很好地解決了這個問題。其實在英語詞匯的學習中具有很多相近或是相似的英語單詞，例如“difference； distinct； diverse； not the same、similarity； resemble； be similar； similitude； conform.”等，很多時候經常出現翻譯相似，但是英語單詞不同的現象，這樣的情況下就需要教師利用思維導圖的方式進行教學，幫助學生在學習意識中形成不同的圖形或是顏色，根據不同的圖形表示的詞義進行英語單詞學習，不同的單詞在使用中具有不同的搭配方式，需要結合單詞本身的方式進行使用，這樣不僅能夠很好地提升學生在英語單詞學習方面的能力，還能加強學生在英語學習中的動腦能力，提升學生對于英語學習的積極性。

3.提升規劃學習內容能力

在進行英語學習中需要學生具有一定的整理與規劃的能力，能夠及時對自己學習的知識點進行整理與劃分，通過不同的種類進行練習，具有目的性地復習與使用，能夠提升學生在英語使用上的能力，更好地推動英語學習成績的提升。建立完善的英語學習系統，根據系統中的規劃逐步進行英語學習，例如在學習“sunny day”這個單詞中，根據這個單詞的特點與解釋，利用一個完整的英語句子進行詮釋“It's a nice day today， sunny day！ ”這樣將詞匯與英語造句相結合，不僅很好地詮釋了詞匯本身的含義，同時還能提升學生在英語應用上的能力，更有效地加強學生在英語學習上的質量。這種思維導圖的教育方式，很好地將學生在思維上進行拓展，更好地實現學生在不同角度上對于英語的應用，促進英語教學質量的提升。

三、結束語

初中英語教學在不斷改善與創新的基礎上，教學質量在不斷上升，特別是將這種思維導圖的教學方式，更是在單詞的學習上以及學生思維的整理與規劃上進行了提升，還能幫助學生提升英語閱讀能力，提高英語學習的學習能力，更好地推動英語教學質量的提升，實現新課改的要求。

參考文獻：

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