小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方式

宋一民+張廷晶

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目的是在教師的教學(xué)指導(dǎo)和幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分發(fā)揮出創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。為了能更明確地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、合理的安排，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)特征，著眼于大處、著手于小處，從細(xì)微處入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化、科學(xué)化，真正做到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化方式 教學(xué)目標(biāo)

隨著教改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在以各種不同的形式展開著，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，如何能更好地將語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更大程度地優(yōu)化，將其組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間合理分配，在開展一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)前，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行最合理的安排，應(yīng)考慮組合教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要以哪種順序出現(xiàn)，才能做到教學(xué)過程科學(xué)合理的整合優(yōu)化。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的完成，都要圍繞教學(xué)目的，每個(gè)環(huán)節(jié)都要絲絲相扣、合理安排，以達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。如何能做到這些？下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)略談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的幾種方式。

一、充分開發(fā)教材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

眾所周知，教師的一項(xiàng)常規(guī)工作就是備課，備好課是上好課的前提，教師備課的內(nèi)容包括課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師如何充分挖掘教材資源，利用教材資源優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我們教師要走進(jìn)教材，充分挖掘出教材中的所有知識(shí)點(diǎn)、深刻理解教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地提升教材的價(jià)值，讓其價(jià)值最大化；著眼于大處，著手于小處，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。那么，如何才能使教材價(jià)值最大化，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的呢？首先，要瀏覽全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材的整體思路，掌握教材中所涉及到的基本知識(shí)點(diǎn)，掌握全冊(cè)教材所安排的內(nèi)容、各個(gè)單元之間的聯(lián)系；與此同時(shí)，要思考全冊(cè)教材滲透著哪些教學(xué)方法？通過教學(xué)，在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能提高學(xué)生哪些能力？然后，從細(xì)微之處做進(jìn)一步的探究，對(duì)每篇課文、每篇課文的字里行間中挖掘出作者所要表達(dá)的深層涵義，感受作者的寫作意圖和作者要抒發(fā)的情感，感悟出作者優(yōu)美語(yǔ)言和精準(zhǔn)用詞的深刻含義，真正做到“咬文嚼字”，真正做到深入淺出。通過教師對(duì)教材的深入探究，精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)作者所要表達(dá)的思想情感，師生共同與作者之間進(jìn)行一次思想交流，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用寶貴的40分鐘，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

利用教材是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，還有一種方式是充分利用好課堂的40分鐘，對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的安排，已達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。課前準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好，教案已經(jīng)精心設(shè)計(jì)好，上課時(shí)間到了，如何利用好這寶貴的40分鐘，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的呢？教育心理學(xué)研究表明：在課堂的不同時(shí)期，學(xué)生的興奮程度和思維活動(dòng)水平有著明顯的起伏。學(xué)生精力最旺盛時(shí)，接受能力最高，記憶最牢。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要合理分配時(shí)間，可以把教學(xué)結(jié)構(gòu)分為4個(gè)環(huán)節(jié)：“溫故”環(huán)節(jié)、“知新”環(huán)節(jié)、“操練鞏固”環(huán)節(jié)、“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)；。結(jié)束課間的活動(dòng)開始一節(jié)新的課堂學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行回憶，經(jīng)過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)引入新的知識(shí)，“溫故而知新”；課堂一開始，教師運(yùn)用“溫故”創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生打開思維為迎接新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備，一個(gè)良好的開端后進(jìn)入重要環(huán)節(jié)——“知新”環(huán)節(jié)，此時(shí)教師運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，以學(xué)生為主體，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，傳授新的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可占用25分鐘。；接下來是“練習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要，可占用10分鐘時(shí)間，學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力接受了教師講解的新知識(shí)，這時(shí)要求教師進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這即是對(duì)新知識(shí)的鞏固，也是教師了解每位同學(xué)掌握新知識(shí)情況的最佳時(shí)機(jī)，接下來的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)也不可忽視，教師可以針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間并非一成不變，可根據(jù)課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，而語(yǔ)文學(xué)科則是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是重中之重。所以教師只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究和發(fā)展，才能真正做到對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高教學(xué)效率，最大化地讓學(xué)生們?nèi)缤〔菀粯游盏秸Z(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)為棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯新虹.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)及組合方式[J].考試周刊，2013，（77）：54