小學語文課堂朗讀技巧與訓練的研究

摘 要：朗讀是我國語文傳統教育中的一種教學方式，同時也具有非常重要的育人價值。學生朗讀能力的提高，對于課文內容的理解能力也會隨之加深。隨著新課改的推進以及不斷的深入，學校也逐漸意識到朗讀訓練的益處。因此提升課堂朗讀技巧的訓練也成為各所小學教學的重點。

關鍵詞：小學語文 課堂朗讀 技巧與訓練

在閱讀教學中，朗讀是最重要的訓練。通過朗讀課文的方式從而理解文章內容。在發展其語言的同時還起到陶冶情操的效果，提升學生的理解能力，因此，在閱讀教學過程中，恰當的運用課堂朗讀的手段，可以更好的幫助學生理解課文內蘊含的思想感情，從而促進學生對知識的記憶力。

一、小學語文教育

在小學語文教育中的教學基礎就是聽說讀寫。而語文課的開設目的同樣就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。因此不同的教學方法對于實現教學目標的重點也是不一樣的，只有對其針對性的加以訓練，才可以更好的培養小學生德智體美勞的全方面發展，從而提高小學生的各項綜合能力。

1.什么是語文

語文是人文社會科學中的重要組成成分。它是人們相互語言溝通以及思想傳遞的一種形式。在表達記錄方面也起到一定的存在價值。

2.語文閱讀

閱讀，在語文課堂教學中具有舉足輕重的價值意義。它是使學生通過反復的讀從而深刻的理解課文所想表達的含義，它也是學好普通話，從小培養良好語言習慣的重要手段。

3.朗讀在語文教學中所處的重要地位

課文的朗讀更有助于學生對語言文字的理解以及掌握，在語文教學的過程中朗讀首先應要掃清字詞的障礙，可以借用字典，從而幫助其解決不認識的字。復雜的文字內容，小學生看不懂，很多不易理解，就可以試著讓學生通過不同形式的朗讀，進而來幫助小學生消化解決，從而得知朗讀在語文教學中起到至關重要的指導地位。

4.小學語文課堂的現狀

結合我們現實生活中的語文課堂不難看出，課堂上的朗讀正逐漸被其它形式的教學方法所代替，雖然有許多的優秀語文教師知曉朗讀對于提升小學生的語文素質有著積極性意義，但是因為種種原因，還是使課堂朗讀邊緣化。現在在小學校園中也很少能聽到學生富有感情清晰響亮的把課文讀出來了。

二、培養小學生語文朗讀的方法

有一個班的學生很愛讀書，讀書能力很強。有一天，一位老師到這班試講，一節課下來，老師不停的啟發學生回答問題，同時學生也積極思考回答。結果，占去了學生大量讀書時間，只是偶爾讓學生讀一點書。下課后，一個學生馬上對同桌說："真不過癮，我還沒讀呢。"另一個馬上說："老師放那段音樂真美，老師跟著音樂讀得多美呀，我當時也特別想跟著音樂讀."聽到這，我想：其實，這個老師的教學設計還是很好的，課堂結構安排得也很合理，但可以看出，學生并不領情.他們平時喜歡讀書，他們更愿意展示于自己的朗讀才能，所以，老師應該把讀書的時間還給孩子，并且告知學生正確讀書的方法。

1.老師的范讀

現在聽課過程中，幾乎很少聽到老師的范讀。其實，范讀真的很重要。老師聲情并茂的讀出來，會很容易的把學生帶入情境之中去，尤其是小學生，他們更需要老師的范讀。我們經常聽到一句話：什么樣的老師，就會教出什么樣的學生。所以我相信，一個熱愛朗讀的老師，一定會教出熱愛朗讀的學生，也一定會教出一個熱愛朗讀的集體。

2.在泛讀中整體感知文章

這里的泛讀，指的是學生對課文粗略的閱讀。根據《新課程標準》，從整體入手，部分剖析，然后再回到整體的歸納。在小學生學習課文時，我們首先也要讓學生把課文從頭到尾的讀兩遍。第一遍，認清不認識的字，例如生字的讀音，平翹舌等等，從而達到能夠流順的朗讀出來。第二遍使其邊讀邊想，使學生整體感知課文中講述的是什么。有個大概的輪廓，這樣的安排也正符合人們對新鮮事物認知的規律。

三、老師課堂朗讀技巧的訓練

朗讀就是要把文章清晰響亮的讀出來。使文本中無聲的書面語言換成聲音的表達方法。但是毫無感情的朗讀出來也不是我們希望的樣子，正確的朗讀方式應是具備感情有聲有色的讀出來，這就需要老師加強對學生的朗讀技巧的訓練。

1.朗讀教學的選擇

老師認真的備好朗讀課程是指導學生的基礎。如果教師不能掌握準確的讀音、語速以及語調等等客觀因素，也就不能很好訓練學生的朗讀技巧，從而也就不能更好的幫助學生理解課文內容以及發展學生的語言表達能力。所以老師選擇的朗讀課程是非常重要的，這可以使自己的感情與文中作者的思想感情產生共鳴的過程，也正是教育者先受教育的理念。想要讓學生真實的感受到文章的意境，老師必須首先體會。只有這樣，在課堂教學時訓練學生理解語言文字的過程中，才有可能對他們進行恰當地指導，從而使他們有感情地朗誦出來，進而訓練提高學生的朗讀水平。

2.加強對學生朗讀技巧的指導

（1）基礎訓練

朗讀技巧的最基本的要求就是正確的讀出來。不讀錯字，不漏字。這是朗讀訓練中最基本的原則。尤其在小學語文教育中，一定要加強學生朗讀文章的準確性，讓學生從小就養成規范的語言。

（2）節奏訓練

小學生在朗讀過程中最容易出現的問題就是一字一頓，或者自由停頓。沒有形成詞的概念。所以老師必須指導其標點符號的語法停頓。從而使學生有節奏的朗讀出來。

（3）語調訓練

小學生在朗讀的時候幾乎語調都比較平，沒有層次感。所以老師在訓練學生時要告誡其邊讀邊想，理解之后在讀出平調以及揚調。

（4）情感訓練

使學生有感情的朗讀出來是教學的最高層次。想要做到這一點，必須讓學生對于課文有了較為深刻的理解，并且找出課文中想要表達的情感，分析在文中的變化，才可以在朗讀的過程中自然流露出來。

四、結束語

通過認識朗讀訓練在小學語文教育中具備的實際意義，理性的認識當今語文課堂的現狀，每一位教育工作者都應該在現實教學中應用起來，課堂中訓練其朗讀技巧，也可以使小學生更加的熱愛學習，增強學習興趣，從而使其全方面都得到鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：高劍花（1987.10-），女，浙江省麗水市遂昌縣人，民族：漢族 職稱：小學一級 學歷：大學本科 學士學位，研究方向：小學語文教學與實踐。