淺談鄉(xiāng)村資源在幼兒園區(qū)域活動中的合理運用

徐晶晶

摘 要：農(nóng)村自然材料豐富，這些豐富的鄉(xiāng)村資源是幼兒園孩子學習的寶貴財富。根據(jù)不同的活動區(qū)域的指導思想和活動目標，結(jié)合幼兒年齡特點，充分運用鄉(xiāng)村資源設(shè)置相應的活動。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源；區(qū)域活動；巧用資源

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程?！弊鳛猷l(xiāng)村幼兒園，我們擁有得天獨厚的自然條件，不僅有果園、農(nóng)田、池塘，還有一些豐富的民間文化、淳樸的民風，這些都是開啟孩子潛能的金鑰匙。那么我們就要充分利用豐富的自然資源，為幼兒園的區(qū)域活動添磚加瓦。

著名物理學家牛頓從“蘋果為什么會落到地上”的提問中引發(fā)積極的思考，最終揭示了地球萬有引力的客觀規(guī)律。幼兒園的孩子對新鮮事物十分感興趣，大自然中最常見的小花小草都是孩子非常感興趣的事物，孩子小小的腦袋里經(jīng)常會出現(xiàn)許多“為什么”，這就是最難能可貴的質(zhì)疑精神。在利用自然資源讓孩子動手動腦時，孩子不僅認識了大自然，同時也對大自然產(chǎn)生了好奇心和探究欲望。那如何才能合理運用鄉(xiāng)村資源呢？

一、認真收集，合理分類

大自然蘊含的寶藏取之不盡、用之不竭，如何才能把這些寶藏變成一本活靈活現(xiàn)的教科書呢？首先要做的就是充分收集自然資源。農(nóng)村有許多蘊含的寶藏，既然要收集材料，那么我們都要做生活中的有心人，從身邊做起。

要利用自然資源，就地取材很重要。因此，我們緊緊把握每次散步、參觀的機會，引導幼兒拾撿、采摘一些自然物：如秋天撿各種形狀的落葉、在公園撿形狀各異的石頭等。我們將收集到的樹葉根據(jù)形狀、大小進行分類，將收集到的石頭清洗干凈，在美工區(qū)引導孩子在石頭上畫畫、在建筑區(qū)引導孩子用石頭代替原有的積木進行搭建。這些本土資源材料的創(chuàng)造性使用，給孩子帶來了無窮的樂趣。

同時要充分發(fā)揮家長這個教育資源的作用。我在班級設(shè)置了一個收集區(qū)，并根據(jù)主題活動以及教學活動的需要，請家長收集各類不同的材料，如方言童謠，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。聽到孩子朗朗上口地讀著方言童謠，真是別有一番風味。

二、巧用資源，創(chuàng)造特色

幼兒園附近的公園、果園有豐富的資源。蔬菜瓜果是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，我們定期組織孩子去種植園參觀，讓孩子以更直觀的方式了解各種瓜果蔬菜。同時，我也請孩子收集各種瓜果蔬菜：火紅的辣椒、綠綠的黃瓜、紫色的茄子……這些色彩斑斕、形狀各異的蔬果都是活動區(qū)的好材料。我們引導幼兒一起認識它們，和孩子說一說顏色、形狀、味道。在活動的過程中幼兒顯得特別活躍，似乎感覺學習是件非常愉悅的事情。最讓我驚奇的是許多平時不太愛講話的孩子話也出奇得多，眼神中閃爍著智慧的光芒。當我介紹到蘿卜顏色的時候，孩子好奇地問道：“老師，除了紅色和白色，還有黑色的蘿卜嗎？”聽到這一問題，我并沒有敷衍和嘲笑，而是進行正面回答：“現(xiàn)在還沒有黑色的蘿卜，但是農(nóng)民伯伯很聰明，研究一下，以后很可能就會有黑色的哦。”在認識的基礎(chǔ)上我引導孩子進行藝術(shù)創(chuàng)作：畫一畫這些形狀各異的蔬果，為蔬果進行裝扮，給蔬果穿上漂亮的衣服等。

我們還利用家長收集的資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造屬于我們幼兒園的特色：我們將收集來的竹子按照粗細分類，將細竹子制作成小竹筒，插上采摘來的稻穗，將枯燥的事物變成美麗的花瓶并進行展示；粗的竹子制作成小梯子，供幼兒在體育活動中玩耍；將收集來的葫蘆清洗干凈后，請孩子在葫蘆上進行創(chuàng)作后展示，變成了我們幼兒園走廊上一道亮麗的風景線。

三、在區(qū)域活動中充分應用

1.科學區(qū)

在種植活動中，我們根據(jù)不同的季節(jié)種植不同的植物。我們在班級中開辟了一個專門的種植區(qū)域，鼓勵孩子帶一些常見的植物來，比如：菜地里的青菜、種植基地里的番茄等。我們組織幼兒澆水、拔草、施肥，讓幼兒自己去探索植物生長的奧秘。孩子每天進班級后的第一件事就是去種植區(qū)觀察自己的植物。“蠶豆開花了，為什么它的花是紫色的？”“我的植物為什么還不長大??？”我們還為孩子設(shè)計了植物生長情況記錄表，請孩子將自己的觀察用圖畫的方式記錄在表格中，讓孩子對各種植物的生長情況有清楚的認識。

我們的飼養(yǎng)工作也熱火朝天地進行著。我們根據(jù)季節(jié)飼養(yǎng)了小蝌蚪、小金魚等。雖然這都是我們生活中常見的小動物，但孩子依然覺得很好奇，會提出各種各樣的問題，“小蝌蚪什么時候才能變成青蛙呢？”“金魚有眼皮嗎？為什么它不眨眼呢？”……對幼兒來講，自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。利用我們的鄉(xiāng)村資源為我們的科學區(qū)增加了生機，使孩子在飼養(yǎng)的過程中學會了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)。

2.美工區(qū)

美工區(qū)的活動是最豐富多彩的，各種收集來的物品都是幼兒施展才華的好工具。我們利用各種收集來的菜葉、樹葉進行拓印畫、拼貼畫。不一會兒工夫，一幅幅美麗的提花就在孩子靈活的小手上暈染而生。在“創(chuàng)意巧手屋”中，還提供了可塑性比較強的稻草以供他們自由選擇創(chuàng)作。孩子動動靈巧的小手，草繩、草帽、草辮就做成了。我們將收集來的竹子加工劈成小竹片，貼上薄布，讓幼兒在教師的指導下自制風箏，孩子看著自己制作的風箏飛上了天，開心極了。

3.益智區(qū)

益智區(qū)是孩子積極動腦的活動區(qū)，因此活動的材料極為重要。我們收集了各種豆子進行益智活動。請孩子根據(jù)豆子的不同顏色、形狀、大小進行分類，用豆子學習按規(guī)律排序。我們還將收集的堅果殼、小貝殼放置在益智區(qū)進行活動，將其放在鋁制的牛奶罐中，搖一搖，聽辨不同果殼發(fā)出的不同聲音。

鄉(xiāng)村教育資源是一朵盛開的鮮花，一片花瓣便是一個寶藏，其教育價值無處不在。農(nóng)村幼兒園就應該運用這些得天獨厚的資源優(yōu)勢，豐富孩子的區(qū)域活動，讓孩子在活動中探索生命科學的奧秘，演繹幼兒的創(chuàng)造才能。

參考文獻：

吳非.致青年教師[M].教育科學出版社，2010.