微課在多媒體技術及應用課程中的應用初探

桑志強

摘 要：本文通過分析《多媒體技術及應用》課程的教學特點，從微課的定義出發，剖析微課的特點，將微課教學引入到的《多媒體技術及應用》課程教學中，拓寬課堂，提高課程教學效率。

關鍵詞：微課 多媒體技術及應用 教學效率

從20世紀80年代提出多媒體技術的概念開始，計算機技術的高速發展，促進了多媒體技術的高速發展。多媒體技術廣泛地應用于我們的日常生活。掌握多媒體的基本處理技術、多媒體系統的應用設計已成為當代大學生必備的計算機應用能力。我校開設《多媒體技術及應用》課程正是為了適應社會對大學生人才的需求。本文僅就在課堂教學中如何改進《多媒體技術及應用》課程的教學方法，培養學生多媒體應用能力方面做一些探索。

一、多媒體技術及應用課程的教學目標

多媒體技術就是使用計算機綜合處理聲音、文字、圖形、圖像，動畫等多種媒體，使其具有集成性、實時性和交互性的技術。《多媒體技術及應用》的教學內容廣泛，實用性強且特點鮮明。

多媒體技術主要包括：圖像處理技術、音頻處理技術、視頻技術、動畫制作技術以及多媒體程序設計等。教師在教學中不僅要抓住教學內容的主體結構，還要將該領域里的新技術、新概念介紹給學生。教師再根據專業的性質和學生的實際情況制定可行的教學目標，使學生通過該課程的學習，了解多媒體技術的相關概念和工作原理，熟悉多媒體系統的組成，掌握音頻處理技術、圖形和圖像處理技術、視頻處理技術、動畫制作技術等多媒體素材處理技術，基本掌握多媒體程序設計的方法。總體教學目標是培養學生具有利用計算機進行初步多媒體制作和應用的能力，培養學生具有圖形、圖像、聲音、文字、動畫和視頻的基本處理能力；具有多媒體信息的獲取、加工與處理能力；具有多媒體應用系統設計與制作的技能。

（一）多媒體技術及應用課程的教學內容

1.多媒體技術的基本概念和原理；

2.介紹多媒體處理技術、多媒體的最新應用領域；

3.介紹圖形、圖像、文字、聲音、動畫、視頻等媒體素材的獲取與基本處理方法，講解四種多媒體軟件：Photoshop CS6圖像處理軟件、Audition CS6音頻處理軟件、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件、Flash CS6動畫制作軟件的使用；

4.介紹多媒體系統的設計流程。

（二）多媒體技術及應用課程的教學對象

大理大學全校學生。

二、多媒體技術及應用課程存在的問題

（一）教學內容知識點過多，課時較少

多媒體技術及應用課程教學內容包括圖形、圖像、文字、聲音、動畫和視頻的獲取以及處理技術，學生除了要學會Photoshop CS6圖像處理軟件、Audition CS6音頻處理軟件、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件、Flash CS6動畫制作軟件等軟件的應用，還需要學會素材的采集與獲取、格式的轉換等知識。

《多媒體技術及應用》課程的教學大綱教學安排：理論教學20課時、實踐教學28課時，合計48課時。繁多的教學內容，過少的教學課時，極大地影響了任課教師的教學設計，進而降低了相應的教學效果。

（二）教學對象專業復雜導致教學設計困難

《多媒體技術及應用》課程是針對大理大學所有學生開設的模塊課，選課的同學專業復雜，涵蓋醫、文、理、藝術和體育等多個專業的學生。學生的專業不同，他們的興趣關注點也有很大的差別。筆者所授課的班級中就存在音樂學同學喜歡聲音處理軟件的教學和操作實踐、繪畫專業的同學喜歡圖像處理軟件的教學和操作實踐，而對其余軟件的教學和操作不感興趣的現象。然而由于教學設計是針對所有學生，這就導致在設計教學的時候，每個軟件的教學設計都不可能深入介紹，學生也就無法在自己感興趣的軟件上獲得更多的指導。極大地影響了學生的積極性和教學質量。

（三）案例演示不足

《多媒體技術及應用》課程涉及多個媒體的素材獲取和后期處理實踐操作，需要大量的案例來示范具體操作以提高教學質量。而同樣由于課時的限制，教師無法在理論教學和實踐教學時演示足夠的教學案例，極大地制約了教學質量的提高。

三、微課的概念和特點

“微課”概念是由美國圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。他把微課稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst），以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動全過程。

目前我國關于微課的定義，一些專家學者提出了自己的觀點，其中最具代表性的有：1.強調微課的“短小精悍”。上海師范大學黎加厚教授認為，微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的“小課程”。2.強調微課的表現形式和應用目的。華南師范大學焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。3.強調微課教學設計的重要性。南京師范大學張一春教授認為，微課是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短完整的教學活動。4.強調微課最終服務于各種學習方式。廣西師范學院鄭小軍教授認為，微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。

5.強調高校微課更應該關注教學過程。教育部全國高校教師網絡培訓中心認為，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

（一）微課的特點

1.微課授課時間短

微課授課時間一般控制在10分鐘以內，不足傳統課堂時間的一半，特別適合移動學習、碎片化學習或在線學習等學習方式。

2.微課的容量較小

由于微課授課時間短，微視頻一般都較為精致，與其他精品開放課程資源相比，一次微課的所需存儲容量常常不足百兆，便于存儲攜帶、網絡的傳播和分享。

3.微課的內容針對性強

微課主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點或是某個教學環節而設計，相對于傳統的課堂講解，微課的教學目標單一，突出教學主題，教學內容精煉、針對性強。

4.微課教學內容模塊化

微課是以模塊的方式介紹某個知識點或教學主題相關的教學內容，一系列的微課教學內容將教學任務、教學活動、教學資源以及教學環境之間建立有意義的關聯，形成一個教學重點突出、內容完整的模塊化的微課教學資源包，便于師生有選擇地獲取自己需要的教學資源。四、微課在《多媒體技術及應用》課程中的應用

《多媒體技術及應用》課程涉及的多媒體處理軟件涉及圖形、圖像、聲音、文字、動畫以及視頻的處理，相對應的教學知識點瑣碎而且繁多，有限的教學時間內無法一一進行介紹，也不可能針對不同專業的學生進行側重講解，導致教學質量提升困難。微課的特點可以很好地解決上述的問題。

通過對《多媒體技術及應用》課程的教學目標進行分解，教師把課程中的關鍵知識點、常用技能、難于理解的問題，制作成微課，詳細講解并演示操作步驟，剖析難點問題。學生可以自由安排時間學習，根據自身的興趣愛好學習相應的知識。例如Photoshop CS6圖像處理軟件操作教學微課、Audition CS6音頻處理軟件操作教學微課、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件操作教學微課、Flash CS6動畫制作軟件操作教學微課。將這些微課應用到實際教學中，有效地解決教學課時不足與教學內容過多的矛盾，提高了教學效率，滿足個性化學習的需求。

五、結語

微課教學與傳統教學方式相比，有自己的優點，但也存在不足之處，需要與傳統教學方式相互補充，共同為提高教學效率服務。微課教學還處在探索階段，會出現觀念上的不同，需要我們不斷嘗試、探索、創新、反思，開創更廣闊的應用前景。

參考文獻：

[1]潘洪建.活動教學原理與方法[M].蘭州：甘肅教育出版社，2008.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013， （4）：10-12.

[3].建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，2013，（4）；13-14.

[4]教育部全國高校教師網絡培訓中心.關于舉辦首屆全國高校微課教學比賽的通知.