創客教育助力學生習作起步

秦菲

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國進行開來。小學語文作為新課改的重要內容，在培養學生的語文專業素養和語文寫作能力等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習語文的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的語文學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學語文新課改給語文作文教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新作文教學模式，以語文創客教育為基本的出發點，不斷激發學生的創新思維，從而促進語文作文的有效教學。

關鍵詞：小學語文；習作教學；創客教育；有效學習

小學語文課程標準強調，在語文寫作課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新寫作教學模式，以創客教育為基本的出發點，激發學生的課堂參與度，不斷培養學生的自主意識、創新精神、合作能力和探究本領，促進學生健康全面發展。所謂的創客教育，即將頭腦中的創意靈感轉化為現實的教育活動，本著探索、創新、實踐、分享、開放、自由、民主、合作的精神體驗，在實際操作過程中，充分利用現代新型的信息技術教育手段，從而激發學生的創作靈感和思維。所以在新課改的背景下，在小學語文習作教學中實施創客教育顯得尤為必要。本文通過分析三種新型的創客教育下的小學語文寫作教學模式，希望為新課改下的小學語文寫作有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發學生寫作靈感

現代科技迅猛發展，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學中。多媒體采用動態圖畫、音樂和視頻多種模式，把授課內容變得栩栩如生，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的創新思維。

例如，在講小學語文五年級下冊（人教版）《草原》的時候，本課的寫作教學目標是使學生熟讀整篇文章，通過有感情地朗讀文章，感受文章的語言特點，認真體會作者的表達方式，理解蒙古族和漢族的深切友誼，指導學生用自己的語言描繪出“漢族和少數民族的深切友誼”，從而培養學生的愛國之情。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放有關草原的歌曲《美麗的草原我的家》，并給學生展示草原的動態圖畫和蒙古族的民族圖畫來吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后教師指導學生分析文章中的語言特色和描寫方法，讓學生寫一篇有關“漢族和少數民族和諧相處”的作文，并在教師的指導下在同伴之間進行分享，互相借鑒。多媒體的寫作課堂教學模式極大地激發了學生的學習興趣和創新能力，提升了學生的寫作水平，促進了有效學習。

二、設置具體教學情境，激發學生創新思維

在小學階段，由于學生的認知能力有限，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在寫作課堂教學環節中，盡量去設置更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，可以激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

例如，在講小學三年級下冊（人教版）《燕子》的時候，由于本課的作文教學目標是使學生熟悉整篇文章，通過理清文章的具體結構，分析文章中的優美語句，并且學習本課的描寫特點，寫出自己最喜歡的一種小動物。在進行本課寫作教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示燕子的動態圖畫，并播放歌曲《小燕子》，給學生渲染出活躍的課堂氛圍。之后教師帶領學生分析文章中的優美句子和描寫特點，給學生講述一些重點的句子和詞語，使學生掌握這些基本的描寫特點。之后教師指導學生用這些優美的描寫手法寫出“自己最喜歡的小動物”，使學生注意語言的組合表達，不斷提升學生的創新能力和寫作水平。這種情境教學的模式促進了學生的理解，從而促進高效學習。

三、引進“翻轉課堂”，提升學生創新能力

所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文三年級上冊（人教版）《趙州橋》的時候，由于本課的教學目標是掌握基本的詞語并且理解為什么趙州橋非常雄偉、堅固和美觀。教師在進行授課之前，先把需要思考的問題布置給學生，比如“為什么趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？課文中是怎么樣來描寫的？”使學生對課文內容有大致了解，這樣就給教師和學生留下了充足的課上討論時間，有利于思想的交流。在課堂環節中，教師給學生重點強調重要的詞語“石匠、智慧、沖毀、精美、設計、圖案、人參”等，之后，把學生分成不同的小組進行問題的討論，討論過后各組總結出答案，匯總給老師，老師與同學們再進行深層次的交流。最后教師指導學生根據作者的寫作特點寫出一篇自己家鄉的美景，盡量語言簡潔，發揮自己的想象力和創新能力，完成本課的寫作目標。“翻轉課堂”教學模式促進了學生的思考，激發了學生的想象力和創新力。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新寫作教學模式，以語文創客教育為寫作的基本出發點，不斷激發學生的創新思維，促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

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[2]高金麗，王為杰.創客教學模式的設計與實踐研究[D].華東師范大學，2016.