淺談課堂教學中交往互動怎么做

干兆兵

摘 要：有效的交往互動是提高課堂教學效果的重要方式，要把解決問題的著眼點回歸到生活中，讓學生把所學知識用到解決實際問題中去，使學生感受到數學就在我們身邊，為他們的學習營造良好的互動氛圍。感受到美不是一個人的創造，而是需要大家的合作互助，使得美的內涵得到豐富。通過情感的激勵，保護學生的自尊心，激發學生的求知欲，使得互動更加有效。還要讓學生體會到多層次、多方面交往互動的快樂與必要。

關鍵詞：互動；氛圍；合作

《義務教育數學課程標準》倡導學生“自主探究、合作交流、親身實踐”，在教學活動中，應讓學生親身經歷探索和發現知識的形成過程，使學生在探究過程中產生互動需求，提高互動效率，提升教學效果，培養學生的數學素養。

一、情境創設，營造互動氛圍

創設與學生相關聯的生活情境，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習思維，培養學生的交往合作能力。

教學《面積和面積單位》一課時，我準備了一張天長市區“紅草湖森林公園美景”的大照片，問學生：“漂亮嗎？”“漂亮。”“美好的環境需要大家保護，如何給這張照片進行裝裱呢？”“做一個相框，需要包邊條和塑料膜。”“用什么方法來計算要包邊條多少？”“用算周長的方法算包邊條的長度。”“塑料膜要多少又該如何算呢？還是用周長的計算方法嗎？”引導學生討論交流。我適時指出“學習完今天的知識你就會解決這個問題了”。

我通過生活中制作相框用料問題引出學習內容，同時又設置懸念，讓學生從課一開始就保持一股探索新知的情緒，又把解決問題的著眼點回歸到生活中，讓學生把所學知識用到解決實際問題中去，使學生感受到數學就在我們身邊，從而為他們的學習營造良好的互動氛圍。

二、以美啟情，產生互動需求

數學學科中美的東西有很多，就在于教師如何引導學生去挖掘和發現，讓學生感受到數學也會給他們帶來美的享受，激發學生的數學情感。

在《立體圖形》數學實踐活動課中，我讓學生利用長方體、正方體、圓柱等物體拼組立體圖。讓學生在小組內合作完成，并且以小組形式開展比賽，評出“最佳拍檔”“最佳設計”。學生在創造時感受到要與他人合作，產生了互動需求。

學生在這樣的實踐活動中，不僅感受到了數學中的美，而且在完成學習任務后體會到了創造的樂趣，收獲了成功的喜悅，進一步感受到美不是一個人的創造，它需要大家的合作互助，進而產生更深意境的美。

三、激勵情感，提升互動效率

教學過程中教師要用欣賞的眼光發現學生的閃光點，善于傾聽學生的心聲，給予他們積極的肯定，巧妙地提出建議。

《三角形三邊關系》教學中，我設計了這樣一個互動環節：我取出三組三角形的邊（A：2 2 4；B：2 3 4；C：2 5 8）讓學生猜一猜，哪組的三條邊可以拼成三角形。我有意識地讓不同層次的學生回答，回答情況三種都有。對學生的表達我并沒有下定論。“這是你們的猜想，說明你們在思考了。有了猜想，還需要我們做什么？”“驗證。”

情感的激勵，不僅保護了學生自尊心，還極大地激發了學生的求知欲，加深了學生對三角形三邊關系的認識，可以說這樣的互動才更加有效。

四、內外延伸，拓展互動時空

在教學中讓學生接受德育教育，使數學課堂教學由課內向課外延伸，互動范圍進一步得到擴展，是當下數學課堂重要的教學目標之一。

我在教學《簡單的統計》時，讓學生自己通過采訪、觀看電視、上網瀏覽等手段，搜集改革開放以來我市經濟發展的一些數據，然后繪制成統計圖表，在課上交流，談感想，談體會。在家庭中鼓勵學生和家長一起去收集整理，在社會上由家長陪同向相關單位專業人員請教，通過微信和我交流，這樣不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生收集整理數據的能力，而且通過數據分析看到了家鄉的巨大變化，激發了學生愛國愛家的情感。

在實踐過程中，家長、學生和教師對現代信息技術的運用，進一步拓展了教師與學生、家長與教師互動的時間和空間，增強了家長和教師及學生學習的責任感，讓學生體會到多層次、多方面交往互動的快樂與必要。

五、自然課堂，回歸互動常態

課堂教學中通過科學的教學步驟，達到目標、抓住重點、突破難點，讓師生、生生在課堂中自然地產生互動，使解決實際問題成為課堂的常態。

構建教學統一、和諧的師生互動及生生互動的課堂氛圍，讓學生經歷“獨立思考—合作交流—探索發現—創新實踐”的學習過程，提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力，提升多角度、多層次互動的有效性，從而使教學促進每一位學生在不同層次的不同發展，促進教師的專業成長。

參考文獻：

王德鵬.淺談課堂教學中的互動交往策略[J].中小學教材教學，2003（1）.