讓低年級的課生動起來

陸婷

摘 要：培養學生英語學習興趣，不能只停留在課堂表面的“活”“樂”“玩”中。激發學生對學科的興趣，應注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

關鍵詞：低年級教學；游戲化；激發興趣

由于工作以來接觸的都是低年級的學生，所以對于低年級學生學習的感觸會很多。記得德國教育家福祿培爾說過：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這又有利于兒童語言的發展。”多么經典的一段話，低年級學生的注意力不是特別集中，所以教師需要在教學中不斷地增加適量的游戲來調動低年級學生的積極性。

我印象最深的一節公開課，課題是“2B Unit3 What can you see？”。這個單元中有一組對話“What can you see？I can see...”，還有四種交通工具。剛看到這個標題的時候我真的不知道如何去講，如何運用到句型，將新舊單詞結合起來，又不顯得很牽強。

剛開始的時候，我為每一種交通工具都創設了一個情境，看上去似乎很清晰。但是老教師跟我說，不能為了教一個單詞而想出很多無關的東西，能夠結合起來的要結合起來。

于是，我首先通過warm up中用Can you run/jump？來為這節課的句型做鋪墊，然后讓學生說“run，run，I can run.”邊說邊跳調動學生的積極性。學生平時上課就坐不住，所以通過適當地讓學生站起來表演，以游戲競賽的方式比比誰說得又好又響亮，學生很開心。接著在free talk中用What can you do？這個句型來引出I can sing，又唱了首學過的“At the market”的歌曲，因為在歌曲中有“We can see...”這個句型，從而導入今天的句型“I can see...”

為了讓四個交通工具plane，jeep，boat，train能夠形成一個主題，我只為它們創設了一個情境。課文中的主人公Mr Su和Su Hai為了去旅行到超市買東西，能夠與這節課銜接。因為時間到了需要開著吉普車去機場，在路上聽見了火車聲，還在公園里看見了船，最后到了機場聽見了飛機聲。四個單詞能夠層層遞進，形成一條主線。在每新授完一個單詞時都用“What can see ？”來問學生，讓學生練習“I can see...”這個句型。其中jeep是用jump和bee來引出，讓學生自己試著讀出來，boat是用學過的coat來引出，低年級的輔音的滲透讓學生能更好地嘗試讀出單詞。其中，通過圖片、單詞的游戲和一首繞口令來鞏固學過的單詞和句型。在Work in pairs這個環節，我在教室里貼了很多圖片，先做示范讓學生用教室里面的東西來進行問答。最后對整節課進行總結，并對學生進行情感教育，讓學生懂得遵守交通規則。

我在開課的過程中學會了很多，知道了不能為了教單詞而設立很多無關的情境，有些只需要一句簡單的話就可以說出來的單詞沒有必要弄得很復雜，在教授新東西的同時還要進行適當的拓展，讓學生有提高的機會。在平時上課時就要多積累過渡語，這是我們新教師不善于把握的地方。還要學會用舊的知識來讓學生自己領悟新的句型的意思。同時還要搭配一些簡單的小游戲，有的甚至談不上是游戲，因為低年級的學生喜歡在課上做一些小游戲、小活動。即使是一個很小的活動他們都很有興趣，他們喜歡教師讓他們用不同的方式來讀單詞，比如高低音朗讀等等。我認為活動教學可以增強學生的記憶力，活動教學的高密度、快節奏的強化訓練可以提高學生的反應能力和運用英語知識解決問題的速度。

在小學低年級的課堂中，學生比較喜歡以游戲的方式來進行學習，因為這符合他們的天性，整堂課中運用了很多的游戲方式，有的是直接的，有的是間接的。讓學生在輕松的環境中進行學習，掌握知識，在學生積極性得到調動的時候，他們的學習能力就會增強。游戲教學能夠提高學生的英語聽說能力，有其特殊的意義，可以用于字母、詞匯、句型等各項新的教學中。所以教師需要給學生一個支點。學生只有找到了這個支點，才能更好地學習英語，把英語真正學好。小學階段的兒童剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學好英語的愿望，但他們沒有學習英語的經驗。如果教師在對學生進行英語教學的啟蒙階段就采用那種單調的，只注重講解、機械模仿與死記硬背的教學方法，必然不能適應小學生好奇愛動的特點，長此以往，他們原有的學習興趣和想學好英語的良好愿望，必然會慢慢淡化乃至喪失殆盡。

為了提高學生學習的興趣，我在設計課堂教學時，以引起并促進學生學習英語的興趣為目的，充分調動學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效率。小學生在英語學習方面，本身就具有模仿力強、表現欲強的特點，如果給他們機會，給他們鼓勵，學生就會大膽開口，不怕說錯，積極發言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學習興趣大大增強。所以，在教學中要多使用鼓勵性的評價，創設一個輕松、愉快、融洽的氣氛，這種氣氛能消除學生的顧慮，減輕學生的心理負擔。

冰凍三尺，非一日之寒，要做好教育并非一天能夠完成的，我們要不斷地努力，不斷地反思與進步。

參考文獻：

王穎，姜晶.淺談小學英語發散性思維的教學[J].科學大眾（科學教育），2008（1）.