設計原則，提升練習實效之“路標”

肖鋒

摘 要：在小學數學學習過程中，課堂練習對學生學好數學有著至關重要的作用。學生在課堂上認真細致地完成教師合理設計的課堂練習，不僅是學生鞏固所學知識的一條途徑，而且也是學生將所學內容內化為自身知識的一個過程。設計合理的課堂練習題目是教師發揮課堂練習重要作用的必要前提。那么，在小學數學教學過程中，教師應該遵循哪些原則設計合理的練習題目呢？將在理論聯系實際的基礎上，結合小學數學教學實際，淺顯論述小學數學課堂練習設計的一些原則。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計策略

眾所周知，練習是提升小學數學教學效率的重要手段。練習設計的合理與否直接決定著課堂教學效率的高低。練習的設計既要以鞏固知識為出發點，又要以激發興趣為著力點；練習的設計既要以有針對性的練習為內容，又要以有層次性的練習為結構……

在小學數學課堂練習設計過程中，教師需要把握諸多原則。只有在牢牢把握這些原則的基礎上，教師才能夠設計出切實改善學生學習效果、有效提升教師教學效率的課堂練習。然而，在實際教學過程中，由于部分教師對小學數學課堂練習設計的原則一知半解，導致課堂練習設計良莠不齊。良莠不齊的課堂練習在課堂教學中很難起到提升課堂效率的作用。鑒于此，深諳小學數學課堂練習的設計原則是每位小學數學教師必備的素養之一。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，淺顯論述小學數學課堂練習設計的幾個原則。

一、趣味性——激發學習興趣的需要

興趣是學生學習的原動力。在小學數學練習設計過程中，如果教師設計的練習題目枯燥乏味，就很難激發學生學習的興趣。學生缺乏濃厚的學習興趣，學習效果自然也不會太高。反之，如果教師設計的練習題目妙趣橫生，學生的學習興趣肯定會被全面激發，學習效果自然也會全面提高。鑒于此，教師在設計練習題目的時候，務必要結合學生的年齡特征和興趣愛好等，以激發學生的學習興趣為目標設計練習題目。例如，在教學青島版三年級數學上冊“兩、三位數乘一位數”這部分內容的時候，教師為了激發學生參與課堂練習的興趣，設計了“青蛙跳荷葉”的練習題目。三只不同的青蛙分別代表不同的數字，四片不同的荷葉也分別代表不同的數字，當某一只青蛙跳到某一片荷葉上面的時候，教師就要求學生迅速地計算出相應的得數……由此可見，小學數學練習題目設計的趣味性原則是激發學生學習數學的興趣之需要。

二、層次性——“培優轉差”實施的需要

學生個體在學習過程中存在一些差異是在所難免的。在小學數學練習設計過程中，教師要充分考慮到學生在智力水平和學習狀況等方面的個體差異，分層設計練習題目。教師通過分層設計練習題目，不僅可以讓一些學有余力的學生能夠吃得好，而且可以讓一些學有障礙的學生能夠吃得飽。分層設計練習題目其實正是“培優轉差”在課堂教學中的直接體現。鑒于此，教師在設計練習題目的時候務必要結合學生的智力水平和學習狀況等，以“培優轉差”為目的設計練習題目。例如，在教學“路程、時間和速度”這部分內容的時候，教師分三層設計了練習：A等練習，即主要考查全體學生對速度、路程和時間三個量之間基本關系的掌握情況；B等練習，即主要考查中等以上學生利用三個量之間的關系靈活解決實際問題的能力；C等練習，即主要考查優秀學生根據實際問題選擇解題策略……由此可見，小學數學練習題目設計的層次性原則是實施“培優轉差”之需要。

三、針對性——有的放矢訓練的需要

有的放矢的訓練是提高學生數學成績的主要途徑。在小學數學練習設計過程中，教師要根據相關教學內容，結合學生的實際學情，設計出具有針對性的練習題目。教師通過設計有針對性的練習題目進行有的放矢的訓練，切實提高學生的學習效果，有效提升課堂教學效率。有針對性地設計練習題目是進行有的放矢訓練的主要途徑。鑒于此，教師在設計練習題目的時候務必要依據教學內容，結合學生的實際學情，以有的放矢的訓練為目的設計練習題目。例如，在學習完“解方程”這部分內容之后，教師設計了一些針對性練習。1.基本練習：x-12=34，8x=96，4x-30=0；2.提高練習：3（x-12）+23=35，7x-8=2x+27，5x-18=32x，（7x-4）+3（x-2）=2x+6；3.解決問題：①一輛汽車以每小時100千米的速度從甲地開往乙地，又以每小時60千米的速度從乙地開往甲地。求這輛車的平均速度。②一個織布工人，在七月份織布4774米，照這樣計算，織布6930米，需要多少天……由此可見，小學數學練習題目設計的針對性原則是有的放矢的訓練之需要。

誠然，小學數學課堂練習設計的原則遠遠不止這些，還包括多樣性原則、生活化原則等。總而言之，教師要牢牢地把握小學數學課堂練習設計的各種原則，通過讓學生完成這些練習題目來提高學生的學習成績以及提升教師的教學效率。換言之，教師要讓課堂練習設計的各種原則成為提升小學數學課堂練習實效的重要“路標”。

參考文獻：

[1]簡敏捷.略論小學數學課堂練習設計原則[J].學周刊，2015（3）.

[2]熊存敏.淺談小學數學課堂有效練習的設計原則[J].科學咨詢，2016（4）.

[3]王敏.小學數學課堂練習設計的原則及方法[J].甘肅教育，2016（15）.