初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)

張修林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0106—01

學(xué)生通過主動提問，不僅可以提高數(shù)學(xué)思維能力，還可以提高探索知識的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力呢？

一、 建立良好的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，只有課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生才能無所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問。而建立良好的師生關(guān)系是營造和諧輕松的課堂氛圍的基礎(chǔ)。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，首先教師要真正熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們關(guān)懷。其次，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生能自己做的教師就要大膽放手讓學(xué)生自己做。再次，教師和學(xué)生做朋友，多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生存在的問題和困難，并和學(xué)生一起找到解決問題的策略。最后，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，適時鼓勵學(xué)生，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

二、運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

對于大部分初中生來說，數(shù)學(xué)知識都是比較抽象的，他們也不是特別感興趣。而教學(xué)情境是知識產(chǎn)生的大背景，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。因此，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計與調(diào)查”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂上利用多媒體播放一個小視頻，視頻內(nèi)容是：“在某一天的中午時間段，超市門口有巨大的人流量，這段時間內(nèi)有許多進(jìn)入超市的人，也有很多從超市門口走出來的人”。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該視頻，記錄下進(jìn)入超市的人數(shù)和走出超市的人數(shù)，然后完成中午超市人流量的調(diào)查統(tǒng)計表，分析該超市中午的人流量狀況。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生不自覺地參與到實踐調(diào)查當(dāng)中。在參與調(diào)查的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，比如“應(yīng)該從哪些方面開展調(diào)查？”“應(yīng)該運用哪種方法來調(diào)查？”“調(diào)查的對象是什么？”“調(diào)查的數(shù)據(jù)樣本要多少？”“調(diào)查的目的是什么？”“這個調(diào)查用哪種方法來表現(xiàn)？”“是條形圖還是折線圖？”這樣學(xué)生就經(jīng)過自己的思考提出了調(diào)查過程遇到的關(guān)鍵問題，然后教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問。實踐證明，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生主動提問的能力。

三、 教給學(xué)生提問的方法

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色。實踐證明，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)。反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使學(xué)生感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善問。如，

1.趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

2.追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。

3.反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出，其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。

4.類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

5.聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

四、重視提問后的評價，增強學(xué)生提問的信心

成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生提問后，若能得到教師肯定的評價，就會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)提問的興趣，因此，教師必須重視提問后的評價。筆者認(rèn)為，在對學(xué)生評價時，不能以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生提出的問題，而是應(yīng)該一視同仁，發(fā)揮學(xué)生主動提問的潛力。

例如，教學(xué)“有理數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師先給時間讓學(xué)生閱讀課文，通過思考和探索去發(fā)掘關(guān)于有理數(shù)的問題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)下面的問題：“怎樣的數(shù)才算是有理數(shù)？”“有理數(shù)和無理數(shù)之間有什么區(qū)別？”“如何判斷一個數(shù)是不是有理數(shù)？”“有理數(shù)在實際生活中有什么作用？”等。教師要對學(xué)生的提問行為給予肯定的評價，以增強學(xué)生提問的信心。 編輯：謝穎麗