加強(qiáng)師生課堂互動(dòng) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王文麗

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。教師應(yīng)該教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，吃透課本講解的每一個(gè)知識點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)是十分必要的，只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要以課本大綱為指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使班里每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，是目前要突破現(xiàn)代教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視素質(zhì)教育，同時(shí)也在注重改變學(xué)生已經(jīng)形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們把數(shù)學(xué)思想由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)尋求知識，從而把數(shù)學(xué)成績迅速提升上去。教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握課程目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、突破傳統(tǒng)創(chuàng)新合作

教師在為課前做準(zhǔn)備時(shí)，就要充分計(jì)劃好上課時(shí)所要完成的任務(wù)，其主要內(nèi)容就是為了圍繞師生合作教學(xué)這一目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，而不是選擇讓學(xué)生自我實(shí)行，這樣不僅不能提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)不同意見。因此，教師要學(xué)會(huì)嘗試著從自身來改變，積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，也給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以使用一些新的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生快速記憶數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)知識，例如，教師教學(xué)生一些數(shù)學(xué)公式時(shí)，可以舉一些具體的數(shù)字使學(xué)生增加印象，教師教學(xué)乘法分配律時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀課本上的基本法則，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。比如：（2+4）×5=2×5+4×5，給學(xué)生舉實(shí)例，可以增加學(xué)生的印象，可以使學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式及知識。教師也可以根據(jù)上課情況來設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，從而為其留下更廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以增加同學(xué)之間的人際關(guān)系。不僅如此，教師還應(yīng)該做到細(xì)心觀察，有著良好思維能力的學(xué)生選擇讓他們來為其他同學(xué)做表率，從而達(dá)到每個(gè)人都能積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目的。比如，在每次上課前，教師應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行一些創(chuàng)新合作的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，只有教師與學(xué)生的溝通增加，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)成績迅速得到提高。

二、增加趣味豐富課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻忽視了師生課堂互動(dòng)的重要性，為了增加課堂趣味性，可以學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，教師在課堂上只是一味地講自己要講解的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生厭倦小學(xué)數(shù)學(xué)，反之，教師與學(xué)生在課堂上多交流、多溝通，就可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到更好的提升。師生互動(dòng)教學(xué)，我們可以從表面上理解為，教師和學(xué)生相互之間的配合，一起來完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。但是我們也可以理解到更深層次，師生互動(dòng)教學(xué)固然有以上所說的好處，但是其最終想法是為了增進(jìn)師生之間的關(guān)系，把生疏的師生關(guān)系改為互相親近的朋友關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)關(guān)系，為未來的教育教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)應(yīng)該多增加一些趣味，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，也應(yīng)該嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識，抓課堂作業(yè)的完成率，采用定性與定量結(jié)合的模式，讓學(xué)生知道自己已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)探索，能夠使學(xué)生發(fā)展成長，也能使教師取得一些進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中可以把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)以及共同發(fā)展的過程。小學(xué)生在某些方面一直認(rèn)為老師是完全依賴和絕對信任的人，因此小學(xué)的教育教學(xué)一直都處于關(guān)鍵地位，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升他們的學(xué)習(xí)能力都在小學(xué)教育中所體現(xiàn)，所以，我們可以抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從而推行師生互動(dòng)這一教學(xué)模式。首先教師要試著增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的親切，只有這樣才能使每一位學(xué)生有更多的進(jìn)步。關(guān)愛班級學(xué)生，可以增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生互動(dòng)合作教學(xué)取得一個(gè)重大的突破，真正地為提升教學(xué)質(zhì)量作出突出貢獻(xiàn)。

總之，我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)為主的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式不會(huì)使我們進(jìn)步提高，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該努力做到師生課堂互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生成為國家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國棟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：16.

[2]魯愛蘭.分層教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[J].江蘇師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（29）.

[3]馬艷.尊重差異分層教學(xué)[J].北京教育研究，2011.

[4]王玉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂語言高效實(shí)踐探討[J].現(xiàn)代教育，2015.

編輯 溫雪蓮