課堂——生命價值的體現

韓靜

摘 要：語文給人們的印象和數學不同，它不是呆板枯燥的，大部分人認為語文還是比較有趣、生動的，但是往往有人在學習語文時感覺很吃力，教師課堂講的自己都能聽懂，但是一到自己做題就云里霧里，不知道怎么下手，很多家長由于這種原因讓學生死記硬背一些答題的模板，可想而知，這打擊了學生的學習熱情，使學生對語文學習也失去了興趣，語文不是僅靠死記硬背生搬硬套來學習的，尤其是小學語文，學生之所以喜歡語文而學不好語文就是因為課堂效率不高，教師的教學效率低，學生的學習效率也不高，所以導致他們脫離教師和課堂的時候無從下手。

關鍵詞：小學語文；生命價值；高效課堂；探尋；思考

語文高效課堂即讓學生在有限的時間里學到最多的知識，而且在短時間內不會忘記，真正高效的課堂是學生在學習完之后脫離了教師和課堂仍然能夠憑借自己所學過的知識和內容解答出一些問題，說課堂是生命價值的體現一點都不為過，它的高效與否是教師教學價值的體現，從長遠來說，它就是一個教師生命價值的體現，小學語文的教學主要分為幾個部分：生字詞的學習、閱讀、古詩詞的背誦和理解，這是小學生學習語文的基礎，學生對于語文的學習也是這幾個方面，要想讓語文課堂成為高效課堂，教師就必須從這三個方面著手，接下來具體講述我們從這三個方面對小學語文高效課堂的探尋和實驗。

一、提高小學語文生字詞課堂學習效率的探尋

每個小學生在學習語文時最討厭的就是生字詞的學習和默寫，學生在練習寫生字詞的過程中，還要被教師和家長逼著注意自己的書寫，有些字詞自己明明已經會了，但是教師卻要讓學生必須寫多少遍，而且還要檢查。這就讓小學生對于生字詞的練習和學習失去了興趣，小學生不喜歡重復做一些無聊的事，教師這種傳統的教學方法，在一定程度上可能會起到立竿見影的效果，但是，教學效率并不高，很多學生還會因此對這門學科產生厭學的態度。那么，對于小學生來說，如何進行生字詞教學才是有效的教學呢？

首先，教師在進行生字詞的教學時要給學生解釋這些生字詞的意思，讓學生對自己要學習的字詞有最基本的認識，否則即使學生會讀、會寫這些生字，也不會用，這個學習基本就是無用的，讓學生了解這些生字詞的意思，并且通過一些小故事讓學生對這個字印象深刻，這樣學生在練習時就會想起教師所講的字的意思，結合意思來記憶更加容易。

其次，教師在進行生字詞教學時不要強迫學生必須寫多少遍，一個字寫十遍二十遍就是為了讓學生記住，這會喪失學生學習的興趣，學生可能根本就不用寫這么多遍，就可以很好地記住這些字。教師在教學時應該告訴學生：只要能記住這些字詞，寫多少遍都無所謂。教師不要強制學生寫字的次數，但是要明確告訴他們下節課要檢查，如果沒有達到要求會受到懲罰，這樣學生不管寫得多少，只要自己學會了就可以，教師不進行強制性的要求，可以讓學生在沒有太大壓力的情況下完成學習任務，而不是像以前一樣，不管寫多少遍都不過腦子，為了完成教師布置的任務，寫夠多少遍之后就撒手不管了，把寫字當作任務，學生當然學不好生字詞，反而不給他們限制，讓他們自己學習，他們就能夠明確目標，學習生字詞更加容易。

最后，讓學生會用所學的生字詞造句，很多教師在學生會寫生字詞之后就馬上開始下一課的學習，認為學生只要會寫就夠了，不用給他們確立更高的目標，但是我們學習生字詞的目的是為了用，教師如果不讓學生把這些學會的字詞運用起來，學生學再多的新字、新詞也是徒勞，僅僅是一堆字和一堆詞，成不了句子和文章，這也相當于沒有學習。所以教師在教生字詞時，要讓學生用這些生字詞造句，讓學生學會用，同時也可以加強學生的語言組織能力，提高他們的寫作能力，教師也能檢測他們是否真正理解了這些字詞的意思，如此一來，就達到了學生學習生字詞的目的。

通過這三步，能夠讓學生不再排斥學習生字詞，提高學習生字詞的效率，我們在探尋中發現小學生通過這三步不僅學習熱情提高，而且學習效率也提高了很多，證明我們所提出的方法有很大的作用，值得一試。

二、提高小學語文課堂閱讀能力的探尋

小學生對閱讀能力的概念和我們不同，可以說他們幾乎沒有這種概念，所以語文教師的引導就顯得尤為重要，教師在教學生閱讀時一般都是自己讀，讓學生聽，并且會告訴學生每一句該怎么理解，對于課后習題也會把答案給他們，根本提高不了學生的閱讀能力，這種方法雖然教師和學生都省事，但是學生的閱讀能力提高不了，這就是教師在閱讀能力教學上的失敗，教師的價值在這方面也就得不到體現，所以這種教學方法是行不通的，教師必須重視對學生這種能力的培養，讓學生在閱讀時參與進來，積極思考，真正做到感同身受，以此來提高閱讀能力。

在閱讀時，教師可以讓學生分組閱讀，或者讓他們默讀，把閱讀的范圍縮小到三五個人，能夠讓他們的精力更加集中，對文章的內容也會有更多的了解，這樣理解起來就更加容易，在分析作者的情感時，教師可以采用代入法，讓學生想象課文中描寫的場景，或者讓他們幾個人排練一個舞臺劇，通過情境的再現把自己的感情抒發出來，結合課文，就可以很好地理解文章意思，這樣在做題時就會對教師少一些依賴，考試時，也能夠根據自己的經驗和這種方法交出比較完美的答卷，不會提筆不知道如何下手。

除此之外，教師也不能忽略課后習題的作用，很多教師為了應付學校的檢查，讓學生做課后習題時把自己所給的答案抄一遍就可以，有的學生甚至不看題目的要求，教師這種不重視的態度給學生樹立了壞榜樣，課后習題也是培養學生閱讀能力的一個重要手段，學生必須看清楚出題者的真實意圖，不被表面的一些說辭迷惑，如果學生能夠做好課后習題，就說明他不僅理解了文章的內容，也理解了問題，這還有助于提高他們的組織能力，也能讓他們在學習語文和做練習時更加積極主動，改變對語文學習的態度，這樣學生學習語文的能力就會提高很多，教師的課堂教學效率也會大大提高，這是大家都有目共睹的，讓學生開始對語文學習有自己的見解也是遲早的事，通過這種方法，學生的語文閱讀能力就能夠培養起來，有利于他們在以后的學習中對閱讀有更加獨到的看法，閱讀是語文學習中十分重要的部分，如果學生能夠在這方面有很大的進步和很好的基礎，那么教師的語文教學就相當于成功了一大半。

閱讀能力的培養不是一時半會的事，教師在改變學生的過程中可能會遇到很多困難，有的學生也不愿意配合教師，但是如果教師因此氣餒或者放棄，對學生和教師來說是一個巨大的損失，每個教學階段都會有瓶頸期，教師如果處理不好就會功虧一簣，閱讀能力是語文的重中之重，如果做不好這一點，不管其他方面做得多優秀也只是做好了一半，了解到閱讀能力對于小學生語文學習的重要性以后，教師更要在這方面多下工夫，提高閱讀教學效率。

三、提高小學語文課堂古詩詞學習效率的探尋

小學古詩詞都是淺顯易懂的，學生在學習時可能由于不熟悉詞匯的運用感覺很難，教師必須改變他們的這種看法，在以往的教學中，教師都是帶著學生一字一句地學習古詩詞，從寫作背景到作者一生的經歷都告訴學生，然后帶學生一起分析詩詞，告訴學生詩詞所表達的情感或者抱負，對學生的能力基本沒有任何提高，唯一要求他們自己做的就是讓他們背誦古詩詞。在學習時，學生不僅沒有學到如何分析和鑒賞古詩詞，反而在教師的喋喋不休下對古詩詞的學習產生了厭煩心理，認為古詩詞的學習就是背誦，其他的工作都不重要，在這種態度和看法下，教師的古詩詞課堂教學效率就不會太高，不僅調動不了學生的積極性，還會讓他們產生惰性。

要想提高小學生語文課堂古詩詞的學習效率，教師必須改變這種教學方法。教師要讓學生自己解決一些問題，而不是凡事都親力親為，讓學生自己查閱資料來理解古詩詞能夠增強他們的學習興趣，激發他們學習古詩詞的興趣，同時他們自己動手查閱出來的知識印象更加深刻，不會像以往一樣，教師把現成的答案給他們，他們沒有任何印象，自己查閱出來就會在自己的腦海里留下印象，不僅有利于他們的背誦，還能讓他們對古詩詞的理解能力大大提升，教師在教學時不僅要注意學生的背誦情況，還要看他們是否真的做了自己要求的事，教師要求他們自己查閱資料解決問題時總有一些學生不愿意配合，他們習慣了依賴教師，教師要觀察學生是否投入了實踐中，如果學生不愿意查閱資料，教師要及時給出鼓勵和建議，并且讓他們展示自己的成果，讓他們感受自己動手的樂趣，學生查閱得多，積累得就多，他們在做練習時遇到的問題就能夠憑借他們平時的學習成果輕松解決，即使沒有教師的指導也能夠獨立完成，這對小學生來說是很大的進步，我們不能忽略，在我們的探究中發現，小學生的動手能力很強，讓他們干巴巴地坐著聽課他們可能并不能像教師預想的學到很多，但是如果讓他們自己動手他們就會十分積極，學習效率也提高了很多，這讓很多語文教師大跌眼鏡，如果不是這次的實驗和研究，他們對于小學生的古詩詞教學還會停留在現在這個階段，讓小學生對古詩詞學習留下錯誤的印象，影響到他們語文的學習，不是語文教師教學質量有問題，而是教學方法不對，所以導致了教學效率不高，找到問題之后就要著手解決，這樣才能提高語文教學效率，構建高效語文課堂。

小學語文高效課堂的構建不僅僅是為了學生的發展，更是為了教師的發展，一個教師最重要的事就是能夠在教學中有所成就，自己培養的學生都能夠學到真本事，做到脫離教師和課本之后還能輕松應對問題，這是一個教師的教學價值，也是學生的學習價值，很多教師在教學方面有自己獨特的見解和理論，也十分熱愛教學，所以對于他們來說，這個職業是他們要從事一輩子的職業，他們需要通過在這個行業的成就來實現自我價值，構建語文高效課堂正好可以滿足這一要求。

總之，小學語文教學說簡單也簡單，說難也難，但是絕對不可以忽略，語文的教學是一門很大的學問，教師要想構建高效的語文課堂就必須改變自己的教學態度，以上三點是語文教學中很重要的三個組成部分，不僅是小學的學習重點，也是學生在以后的學習中不可缺少的三個部分，所以在小學打好基礎很重要，這必須依靠教學的高效率。

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編輯 張珍珍