低年級有效的課堂表演策略探究

張富萍

[摘 要]課堂表演對低年級語文教學來說猶如一把“金鑰匙”，是學生快樂學習語文的“催化劑”。低年級語文教學追求的“魂”是簡簡單單，扎扎實實，快快樂樂。那么，低年級的課堂表演追求的“魂”，簡而言之就是高效化。高效化的課堂表演理論上應該樹立真實、有趣、多樣化的理念。

[關鍵詞]課堂表演；真實；有趣；高效；多樣化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0069-01

隨著課程改革的深入開展，課堂教學方法、形式、手段都發生了巨大的變化，給我們的教學帶來了許多可喜的收獲。課堂表演這種富有活力的教學形式自然而然地受到了許多低年級教師的熱捧。那么，怎樣才能使用好課堂表演這把“金鑰匙”呢？我覺得理論上應樹立四個觀念。

觀念一：課堂表演要真實

課堂表演不是舞臺表演，不是排演成熟后的成果展示，而是一種動態生成過程，表演的過程也就是學生琢磨課文、推敲語言、體會情感并形之于外的排演過程。課堂表演不是目的而是手段，是一種深讀課文、感受語言含義、提高閱讀能力和審美情操的手段。課堂表演的真實性就是謝絕作秀，謝絕讓表演變味。 學生可以演了評，評了再演，邊演邊評，使表演在不斷提高中趨于完善，使表演更加促進學習。公開課的課堂表演要想做到真實，領導和教師的評價是關鍵，如果能實行一票否決制，一定能扼殺住作秀表演的歪風。

觀念二：課堂表演要有趣

低年級的課堂，任教師講得天花亂墜，聲情并茂，十幾分鐘一過，就會發現許多不安分的現象：這個的小手不動聲色地伸在抽屜里，玩起了小卡片；那個正襟危坐、兩手端正擺放，指尖卻正捻著一小撮橡皮屑；更有甚者，一支鉛筆、兩把尺，課桌已經變成了游樂場；還有的在作業本皮子上悄悄作畫……但是，來一場課堂小表演，所有學生的眼神立刻熠熠生輝，急切的小手高高舉起，滿腔熱情霎時融入了課堂。莊子有云：“子非魚，安知魚之樂也？”課堂小表演，就是這樣一個能讓學生感受到魚一般樂趣的環節。為此，低年級的課堂表演不能要求太高，要做到有趣不難，但要注意把握課堂表演的度和質。所有的課堂表演除了要激發學生的學習興趣外，更主要的是為了學生更好的學習語文知識。

觀念三：課堂表演要多樣化

課堂表演中教師是駕馭者，學生是主角。形式多樣的表演，能激發學生的學習樂趣，能提高學生學習的能力，還能提升學生的語文素養。教師要聯系學生學習和生活的實際情況，設計個體表演、集體表演、小組表演、綜合表演、模擬表演等形式多樣的課堂表演。如《小壁虎借尾巴》《美麗的小路》《要下雨了》等課文非常適合小組表演后再集體模擬表演，《小小的船》《四季》《比尾巴》則非常適合個別表演，也適合全班集體表演。

觀念四：課堂表演要高效

低年級語文教學追求的“魂”應該是簡簡單單，扎扎實實，快快樂樂。課堂表演追求的“魂”應該是高效。我們至少需要做到以下幾點。

（一）表演要能幫助學生理解感悟

在引導學生理解課文時，對于一些難理解，但能結合課文語境進行表演的詞語，可以通過指導學生表演來幫助他們理解。如在學習《失物招領》時，我問：“‘準備回家了，大家排好隊，唐老師嚴肅地說……中‘嚴肅是什么意思？”幾個學生交流后還是不甚理解。此時，我班的潘同學突然站起來說：“看，這就是嚴肅。”他說完很認真地演了“嚴肅”的表情。他的小表演使我暗暗叫好，大家對“嚴肅”的理解也豁然開朗，而且他認真嚴肅的樣子把大家也逗樂了，大家的學習馬上變得興致勃勃。

（二）表演要能讓朗讀更精彩

恰如其分的表演，可以極大地調動學生的學習樂趣和課堂氣氛。在學習《四季》時，在學生充分感悟和朗讀的基礎上，我和學生一起一邊讀一邊加上合適的動作。在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天。”時，學生們鞠躬彎腰是那樣的謙虛；在讀“雪人大肚子一挺”時，學生們挺挺肚子是那樣的頑皮可愛……這時候，多數學生已經把課文內容熟練地背誦了下來，表演也更精彩、更形象了。

（三）表演要能幫助學生記憶、積累

我常常告訴學生，要想表演得好，就必須認真背誦課文，記住人物的語言、動作、表情和神態等，這樣才能使表演栩栩如生。由于表現欲的驅使，這時候多數學生背課文都特別專心。這樣的模擬表演一舉兩得，既充分調動了學生學習的積極性和樂趣，又對背誦課文、積累語言、理解感悟產生了一種強力的催化。

總之，真實高效的課堂表演，應該成為低年級學生學習語文知識的一把“金鑰匙”。為了低年級學生能輕松愉悅地學習，我們還應不斷地努力探索。

（責編 劉宇帆）