豐富情境創(chuàng)設(shè)，讓英語(yǔ)課堂更有魅力

宗蕾

[摘 要]實(shí)物的直觀情境、扮演角色的交際情境和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能夠吸引學(xué)生以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中，把英語(yǔ)課堂打造成魅力課堂。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境使學(xué)生融入其中，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中領(lǐng)會(huì)、理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；直觀教學(xué)；魅力課堂

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0055-01

學(xué)生初次接觸英語(yǔ)興趣較濃厚，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新事物，但是隨著詞匯量的增加，句式的豐富和語(yǔ)法的介入，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸淡化。因此，教師可以利用一定的教具，通過(guò)角色扮演活動(dòng)和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的魅力。

一、實(shí)物教具——?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀情境

學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式不能單一，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，教師要利用各種手段把學(xué)生吸引到課堂英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以利用實(shí)物作為教具來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，結(jié)合實(shí)物情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，把抽象的單詞記憶與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，學(xué)生才能夠保持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和激情。

例如，在譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1《In class》的教學(xué)中， 教師先利用教室里的門(mén)、窗和黑板教授新單詞door，window，blackboard，close，open等。通過(guò)認(rèn)讀、領(lǐng)讀、齊讀和自讀讓學(xué)生能夠把這些單詞學(xué)會(huì)，即能夠正確聽(tīng)、讀和說(shuō)。之后，教師請(qǐng)某一個(gè)學(xué)生按照要求：如“Li Bing.Close the door.”做出關(guān)門(mén)的示范動(dòng)作，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和實(shí)物讓學(xué)生猜測(cè)單詞close的含義，這樣，學(xué)生猜對(duì)后，心理上不但會(huì)有一種成就感，而且對(duì)Close the door中的“close”會(huì)有非常深刻的印象，單詞很快被掌握。同樣的方法逐個(gè)學(xué)會(huì)Open the window，Sit down和Stand up等。最后，讓學(xué)生做服從命令的游戲，一人發(fā)出命令，一人按照命令做出相應(yīng)的動(dòng)作。如開(kāi)門(mén)，關(guān)窗，起立，坐下等動(dòng)作，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)、反應(yīng)和記憶能力。教師利用直觀的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生的理解和記憶能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，要盡力把抽象的內(nèi)容變成直觀的實(shí)物，直觀的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，利用身邊的實(shí)物使抽象的詞匯直觀化。

二、角色扮演——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，句型、對(duì)話、故事等內(nèi)容都可以通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)，角色扮演能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行角色表演，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。

例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 7《How much》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，在模擬的購(gòu)物情境中領(lǐng)會(huì)How much的用法。教師課前準(zhǔn)備好教具，如a fan，socks，an umbrella，shoes等學(xué)生學(xué)過(guò)的物品并且標(biāo)好價(jià)格，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，組織學(xué)生扮演角色。A：“Good morning！Can I help you？”B：“Yes！I would like these shoes.How much are they？”A：“ Thirty-eight Yuan.”B：“Oh，These socks are very beautiful.How much are they？”A：“They are twelve Yuan.”B：“Ill take it.”A：“Here you are.”B：“Thank you.”A：“Youre welcome.”教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地融入購(gòu)物情境當(dāng)中，使教學(xué)活動(dòng)既基于學(xué)生的生活，又服務(wù)于生活。

教師通過(guò)角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，帶動(dòng)他們的思維。在角色表演的過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)及對(duì)情境提供的信息來(lái)表達(dá)自己的意圖，進(jìn)而解決問(wèn)題，在表演中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理情境

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中要和學(xué)生有一種親近感，與教師親近能夠使學(xué)生獲得安全感，獲得自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生輕松愉快地投入到課堂活動(dòng)中。課堂上，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以口頭表?yè)P(yáng)，信任的眼神，滿意的表情，稱贊的手勢(shì)等形式及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》 的教學(xué)中，內(nèi)容需學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物名稱的單詞：dog，cat，monkey，bird，rabbit等；描述動(dòng)物顏色的單詞：red，green，yellow，black，white等；表示身體部位的單詞：arm，leg，head，eyes，hand，tail，ear等。為了熟練掌握這些詞匯，教師和學(xué)生玩“猜動(dòng)物名稱游戲”，如“I have an animal friend.It is white.It has four legs and a short tail.It has a big ears.It can run and jump.”對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)詞匯量比較大，猜出動(dòng)物有一定的困難，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予動(dòng)作提示，最終當(dāng)學(xué)生猜出答案是兔子時(shí)，教師豎起大拇指給予表?yè)P(yáng)，形成融洽的教學(xué)氛圍。

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得與教師親近的時(shí)候，教師就無(wú)形地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種良好的、積極的心理情境，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地配合教師做各種各樣的游戲活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，利用實(shí)物作為教具，扮演角色，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，以“情”感染學(xué)生，以“境”增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生在豐富的情境中掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，從課堂創(chuàng)設(shè)的情境中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使英語(yǔ)課堂充滿魅力。

（責(zé)編 容 耘）