提高初中體育與健康教學有效性的探索

王世貴

（吉林省通化縣四棚鄉中學）

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，課堂教學有效性的問題已經成為了當前教育討論的熱點之一。素質教育的大力推行，過去處在“副科”尷尬地位的體育教學也越來越受到學校、教師以及家長的關注和重視。因此，在初中體育課堂中，如何結合體育學科本身的特點，提高初中體育與健康教學的有效性成為教師主要研究和探索的課題。就提高初中體育與健康教學有效性方面提出了幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：體育與健康；自主教學；強化探究；小組合作；有效性

所謂的有效性教學，就是指通過教學活動的開展，能夠讓學生在知識上有所收獲，在學業上有所進步，在能力上有所提高。初中是學生強身健體的重要時期，在這個時期對學生進行體育與健康的教育，對于培養終身鍛煉意識和習慣有著非常重大的意義。因此，在初中體育教學中，教師不僅要在定義認識和理解上下工夫，還要積極地進行研究、分析和嘗試，提高自己的教學實施能力，完善教學方法。根據以往的教學實踐，我認為提高體育與健康教學有效性可以從以下幾個方面著手：

一、采用自主教學的方式

自主教學就是在教學過程中，采用讓學生先學、老師后教的方式。也就是說，在教學中相對簡單的知識，只要是學生能夠自己學會的知識，老師盡量不要插手，讓他們自己學習，并將所學的知識應用在體育鍛煉的實踐過程中。這樣的自主學習并不同于“放羊式”教學，還需要教師從旁給予正確的指導和輔助。

在自主教學的過程中，教師要鼓勵學生認真思考，分析、發現問題，提出問題并解決問題，以此來提高學生的認知水平，讓教學更具有針對性。如運動項目：立定跳遠。傳統教學中，都是教師簡單地示范動作，學生模仿練習，其中會有很多的瞬間動作，既無法拆分講解，又無法暫停指導，很多學生都是“照貓畫虎”，動作不標準。這時，教師可以借助多媒體軟件來示范立定跳遠的動作，一邊講解概念和注意事項，如雙手如何擺動不會影響跳遠等，一邊讓學生觀看慢動作，等學生有了初步的認識之后，再來學習和練習。學生在練習的過程中，錯誤是不可避免的，所以除了教師的指導之外，還應組織生生之間進行互相監督和評價，指出問題所在。

二、實施強化探究的模式

探究式教學就是在教學過程中，學生通過探究學習活動發現問題并解決問題。以“立定跳遠”為例，無論是傳統教學中教師的示范，還是當前多媒體中視頻的示范，這些示范結束之后，都需要學生自己來實踐探究。在這個過程中，教師就可以針對學生的實踐活動提出一些具有引導性的問題，讓學生圍繞這個問題，結合自身的知識認知和鍛煉情況來實施探究性的學習。

此外，除了課堂教學中的一些內容之外，教師還應有意識地引入一些課外生活上的內容，鼓勵學生將自己在課外學到的生活中的知識、技能和課內的相結合，將課堂學習延伸到生活中，把生活中的知識應用到課堂上，達到實踐理論相結合的教學目的。值得注意的是，在課外的鍛煉中一定要叮囑學生注意安全，避免發生運動損傷。

三、采用小組合作的形式

小組合作教學就是在教學中學生以小組的形式進行團體學習和探討，在這個過程中取長補短，共同進步。學生在自主學習的過程中，難免會遇到一些比較難的問題無法自行解決，這就需要依靠他人的幫助，他人可以是老師、家長或者同伴。組織生生之間的小組合作教學形式，不僅能幫助教師分擔教學任務、提高教學質量，還有利于培養學生的團隊精神，提高溝通能力和表達能力。

在小組合作學習的過程中，一方面，科學分組，堅持“組間同質，組內異質”的原則，組間公平競爭，便于提升學生的競爭意識，組內優幫差，共同進步，便于培養學生助人為樂的優秀品質；另一方面，因材施教，教師可以根據組內的具體情況，指定不同的學習任務和學習目標，組內不同層次的學生根據自己的實際情況選擇不同的學習目標和練習任務，讓每一個學生都能學有所得。以“立定跳遠”的訓練項目為例，首先，教師根據學生日常訓練的情況進行科學的分組，確保每組中既有跳得好的，也有跳得差的；其次，在小組合作中，學生之間由于意見不統一，難免會發生爭執，產生矛盾，這就需要教師在中間做好協調工作，處理好學生之間的關系；最后，針對每組學生、組內每個學生的實際情況，給予科學、合理的評價，讓學生在良好的學習氛圍中，進一步提升學習興趣和學習能力。

總之，在初中體育與健康的教學中，教師應時刻關注學生的學習狀態，激發學生學習興趣，讓學生主動、積極地參與體育學習，從而進一步培養學生良好的體育習慣，促進其全面、健康的發展。

參考文獻：

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編輯 楊倩