新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究

趙穎

（吉林省長春市九臺區第三十一中學）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對語文教學中的閱讀與寫作教學越來越重視。現在，越來越多的教師開始在語文教學中實施閱讀與寫作一體化教學，這樣不僅可以讓閱讀與寫作相輔相成，有效提高學生的閱讀與寫作能力，讓學生的學習能力得到綜合性提升，還能讓學生在語文學習的過程中所掌握的知識更為全面，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課標；語文閱讀與寫作；一體化教學

閱讀與寫作一體化教學是在新課改的背景下興起的一種新型教學方式，這種一體化的教學模式不僅可以讓語文教學更加方便，讓學生在語文學習的過程中掌握的知識更加全面，還能有效培養學生的綜合能力，提高學生的學習效率，讓學生得到全面發展，為學生以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。為了在初中語文教學中有效實施閱讀與寫作一體化教學模式，教師可以從以下幾方面著手。

一、在閱讀過程中讓學生有效積累寫作素材

閱讀與寫作是相輔相成的，教師可以讓學生在閱讀的過程中勤動手、多動腦，將自己認為好的詞句摘抄下來，這樣就可以讓學生在寫作時覺得有東西可寫，可以為學生的寫作打下良好的基礎。

例如，在學習《愛蓮說》這一篇課文時，教師可以讓學生對課本當中寫得好的句子進行品析和抄錄，比如描寫蓮的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，那么教師就可以讓學生在閱讀時對這段話進行賞析，加強學生對這篇課文的理解，同時也能讓學生的記憶更為深刻，這樣以后在寫作當中描寫“蓮”時，學生就可以將這段話用上，使學生的作文更有文化韻味，有效提高學生的寫作水平。在學生閱讀時，教師還可以有效啟發學生的思維，讓學生大膽創新，比如課本當中提到“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也！”那么教師在一體化教學的過程中就可以讓學生對這段話進行仿寫，比如梅、蘭、竹等具有什么樣的品格。通過仿寫不僅可以有效加強學生的動手動腦能力，還能有效提升學生的寫作應用能力，讓學生發展得更為全面。

二、在閱讀過程中學習運用寫作素材

語文閱讀的過程不僅可以讓學生有效地積累寫作素材，使學生在寫作時有話可說、有話可寫，也能讓學生在閱讀的過程中領會如何將這些積累的素材進行運用，不僅開啟了學生的大腦思維，還能有效提高學生的應用能力。

例如，在學習老舍先生的《斷魂槍》這一篇課文時，教師就可以讓學生在閱讀完這篇課文以后，對作者所要表達的思想感情進行分析，使學生對于文章內容能夠了解得更為透徹，有效提高學生的精神境界。在學生了解了這篇文章后，教師就可以讓學生在課后時間根據自己的意愿寫寫短篇小說，比如《斷魂槍》里是如何描寫沙子龍、王三勝、孫老者這三位人物的外貌、性格的，他們之間的對話又是如何展開的，通過學生在閱讀當中對這些問題的探析，可以使得學生掌握有效的寫作技巧，有效地提高學生的寫作水平。同時讓學生根據自己的興趣愛好寫短篇小說，不僅可以有效激發學生的創作熱情，讓學生積極動筆，還能讓學生將閱讀當中所學到的知識進行有效的運用，顯著提高學生的寫作能力，使得學生能夠發揮自己的潛能，創造出優秀的作品，促進學生的全面發展。

三、在閱讀過程中學習成文技法

讀一本好書，就如同與一個高尚的人進行對話。在一體化的教學過程中，學生的有效閱讀不僅可以提升學生的思維修養，還能使得學生掌握很多優秀的寫作技法，顯著提高學生的寫作水平。

例如，在學習《麥琪的禮物》這一篇課文時，教師可以讓學生在閱讀時仔細分析作者在寫作時采用了哪些手法，比如先抑后

揚、鋪墊、轉折等，以及德拉和吉姆是以怎樣的方式來表達對對方的愛的，通過在閱讀當中對這些問題的分析，不僅能讓學生對這篇文章內容了解得更為透徹，有效地激發學生的閱讀興趣，還可以讓學生在以后的寫作中有效運用這些寫作手法，使學生的作文更加出彩，從而有效提高學生的寫作能力。寫作是一個充滿學問的事情，里面包含了許多學問與技巧，教師要讓學生在閱讀課文時有效了解、分析別人是如何寫作的，從中汲取有益的知識，積極對自己進行充電，使得學生的知識更為淵博，寫作技巧更強。同時學生也要自己多進行課外知識的閱讀，有效豐富自己的知識視野，多學習別人是如何刻畫人物的，是如何描寫風景的，是怎樣表達情感的，通過在閱讀的時候對這些知識的探尋，有效提升自己的寫作技巧，使得學生的寫作水平得以提升。

總而言之，在初中語文教學中進行閱讀與寫作一體化教學，

不僅是積極踐行新課程理念的表現，更是為了讓學生獲得綜合性發展，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。語文教學中實施一體化教學可以有效地激發學生對語文學習的興趣，提高學生的學習效率，讓初中語文教學成果更為顯著。

參考文獻：

[1]岳增偉.初中語文讀寫一體化教學研究與實踐[D].山東師范大學，2013.

[2]謝菁.中學語文“以寫促讀，讀寫結合”實踐研究[D].華東師范大學，2010.

編輯 白文娟