初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略實(shí)踐分析

劉永升

（寧夏固原市第二中學(xué)）

摘 要：地理是初中教學(xué)中比較重要的一門(mén)課程，它可以使學(xué)生對(duì)國(guó)家乃至世界上的地理知識(shí)有所了解和掌握，為日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中，引入情境體驗(yàn)教學(xué)可以更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。此時(shí)就要求教師根據(jù)課堂大綱和實(shí)際情況來(lái)選擇與之對(duì)應(yīng)的情境體驗(yàn)教學(xué)模式，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高初中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境體驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐策略

新課程改革要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，將情境教學(xué)模式引入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以豐富課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，而且還可以有效提高學(xué)生的綜合能力。情境體驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)必要的地理課堂情境

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)創(chuàng)設(shè)必要的地理課堂教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。一般需要從以下三個(gè)方面著手：1.可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻加以利用。初中地理書(shū)本上包含了大量的自然景觀、人文景觀和地理故事，將課外的一些圖片和視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，可以有效增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。2.教師要為學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。3.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。

二、注重情境體驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

在進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要遵循聯(lián)系性的原則，將課堂教學(xué)內(nèi)容更好地與情境體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的順利完成。在進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要確保教學(xué)場(chǎng)景的生動(dòng)形象，而且還需要注重教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與情境緊密結(jié)合在一起，有效地提高課堂教學(xué)的效果。將課堂教學(xué)內(nèi)容與情境體驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系，可以使書(shū)本上抽象的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，從而加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“地圖知識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的教學(xué)情境，如一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)旅游，需要學(xué)生幫助其在地圖找到自己的目的地，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的使用，而且還能夠與生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而有效帶動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

三、注重發(fā)揮情境教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)多地關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“我教你學(xué)”過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。為了改善上述現(xiàn)狀，就要求教師注重發(fā)揮情境教學(xué)的趣味性，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在情境體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一些多媒體、動(dòng)畫(huà)、圖片等輔助教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在進(jìn)行“印度知識(shí)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放一些與印度相關(guān)的紀(jì)錄片，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅行的場(chǎng)景，讓一位學(xué)生以導(dǎo)游的形式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而其他的學(xué)生可以詢問(wèn)一些與印度相關(guān)的人文地理知識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、注重發(fā)揮情境教學(xué)的發(fā)展性

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都具有一定的可塑性和創(chuàng)造性，因此在進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地發(fā)揮其發(fā)展性的特點(diǎn)。此時(shí)就要求教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的情境體驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，對(duì)其中存在的問(wèn)題采取有效的措施并給予預(yù)防和解決，避免后續(xù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題，這樣可以有效為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高情境體驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定一個(gè)“讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)與父母一起旅行”的情感話題，讓學(xué)生了解和掌握地理知識(shí)的同時(shí)，還可以更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著課程改革的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求，因此需要采取措施對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。情境體驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以有效彌補(bǔ)上述不足，其不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還可以提高初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握，從而更好地提高初中地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

周瑞.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].都市家教（下半月），2015（7）.

編輯 任壯