農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作問(wèn)題

汪加園

（安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣車(chē)王中學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程的推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)成為使用最廣泛的世界通用語(yǔ)言，是各國(guó)之間進(jìn)行交流的重要工具，因此，英語(yǔ)教學(xué)變得極其重要。眾所周知，英語(yǔ)主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作的教學(xué)占有舉足輕重的地位。另外，寫(xiě)作也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的反饋方式，有助于教師了解學(xué)生是否已正確地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)教學(xué)；寫(xiě)作

學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題受多方面影響，首先，家庭方面，學(xué)生父母大多外出工作，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，家庭沒(méi)有起到督促作用。其次，教師未重視寫(xiě)作，課堂中寫(xiě)作一帶而過(guò)，有些教師從未完整地上過(guò)一堂寫(xiě)作課。甚至一些農(nóng)村學(xué)校，缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課由其他科目教師代上等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作困難的原因。再次，學(xué)生缺乏寫(xiě)作意識(shí)。如何解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)

題呢？

一、寫(xiě)作和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系

農(nóng)村的孩子，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)他們寫(xiě)作要求不能太高，最好能和情景相聯(lián)系。比如說(shuō)新的學(xué)期開(kāi)始介紹新朋友，新老師，新同桌，最喜愛(ài)的動(dòng)物。這些實(shí)際的問(wèn)題都跟孩子的實(shí)際相聯(lián)系。孩子能寫(xiě)出幾句話，就要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、營(yíng)造一個(gè)“寫(xiě)”的范圍

第一，每月舉行一次英語(yǔ)寫(xiě)作的比賽。每次評(píng)比出最佳作品，給予一定的鼓勵(lì)。教師可以規(guī)定寫(xiě)作主題，也可以讓學(xué)生自行選擇寫(xiě)作主題。第二，課堂寫(xiě)作時(shí)，以小組進(jìn)行，小組內(nèi)自行改錯(cuò)，小組間評(píng)改。最后由教師進(jìn)行總結(jié)并挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。小組寫(xiě)作既可以發(fā)展學(xué)生間的合作、交流、自主的能力，也能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。學(xué)生自我批改能讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，小組間的批改能讓學(xué)生相互指導(dǎo)，幫助，共同發(fā)展。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)

聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，寫(xiě)作才會(huì)有更好的效果，所以模塊的第一課都是聽(tīng)說(shuō)課，第二課是閱讀課，但從來(lái)沒(méi)有真正意義上的第三課作為寫(xiě)作課。外研版的第三課都是聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀的匯總。我們教師可以按照以下的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。第一，從聽(tīng)力中總結(jié)最地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，避免中國(guó)式的英語(yǔ)。我們班同學(xué)寫(xiě)“我非常喜歡英語(yǔ)”寫(xiě)成“I very like English”這就是由于學(xué)生對(duì)中美之間語(yǔ)言的區(qū)別不了解，不熟悉地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，

才會(huì)寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)，所以不能忽視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)播放一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些自己喜歡的歌曲，看一些喜歡的電影，總結(jié)生活中的英語(yǔ)表達(dá)方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，閱讀是積累詞匯的好方法，學(xué)生可以在閱讀中獲得一定的寫(xiě)作靈感。所以我讓學(xué)生去圖書(shū)館借一些書(shū)回家自己讀。有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較薄弱，所以中文的書(shū)也可以讀，讀完可以寫(xiě)讀后感，幾句話，一篇文章都可以。有些同學(xué)閱讀的是英文版的文章，可以做一個(gè)自己的專(zhuān)有單詞本，將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄其中。第三，簡(jiǎn)短寫(xiě)作。外研版的書(shū)每課后都有寫(xiě)作題?？梢援?dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)簡(jiǎn)短的幾句話，不至于使學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候產(chǎn)生陌生感。第四，擴(kuò)展生詞的近義詞、反義詞。鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的詞匯進(jìn)行表達(dá)，重視課文和單詞的背誦。單詞的背誦是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，從事教學(xué)工作兩年以來(lái)，基本每一節(jié)課都會(huì)檢查學(xué)生單詞的背誦情況，每周都會(huì)評(píng)出一個(gè)單詞背誦王，讓背誦單詞的氣氛擴(kuò)散到全班同學(xué)。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)大多薄弱，應(yīng)該從單詞、詞組和課文入手，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的優(yōu)秀表達(dá)用到自己的寫(xiě)作中。第五，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的一些策略和技巧。比如首尾段用一些精彩的句子，句子與句子間的過(guò)渡也可用一些詞匯，如furthermore，whats more 等。再比如審題應(yīng)注意人稱(chēng)，時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)。第六，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。初中是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的重要時(shí)期。工整體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度，許多學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常涂改，單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，寫(xiě)作的格式混亂等這些都是寫(xiě)作中的不良習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

四、充分利用課外時(shí)間

課堂時(shí)間有限，所以我們要將寫(xiě)作的風(fēng)氣延伸到課外。我們學(xué)校有課外活動(dòng)，我經(jīng)常利用這個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行比賽。中學(xué)生都比較愛(ài)玩，課外活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如，年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞的沙龍，做英語(yǔ)手抄報(bào)等等，這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是一個(gè)逐步發(fā)展積累的過(guò)程，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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編輯 姚曉媛