如何在應試教育下提升高中生數學綜合素質

單譯儂

（遼寧省鞍山市新世紀實驗學校）

摘 要：數學是一門邏輯嚴謹的科學類學科，在高中數學學習階段，不僅需要提高學生的數學解題技能，更需要注重學生數學綜合素質的培養。隨著我國教育改革的不斷深入，對高中生數學素養和綜合素質的培養要求不斷提高。主要研究應試教育背景下提升高中生數學綜合素質的原因以及主要方法。

關鍵詞：應試教育；高中數學；綜合素質；研究

數學的學習過程是一個邏輯思維不斷強化的過程，高中數學是學生課業的重要組成部分，在應試教育的背景下，高中數學“題海”戰術是普遍存在的現象，數學教師在數學教學中一味強調學生對課本內容的掌握，忽略了學生數學綜合素質的提升。這種情況要有所改觀需要在日常教學活動中采取積極有效的手法，促進教學改革。

一、提升高中生數學綜合素質的原因

經濟水平的提高促進了教育的進步和發展，社會對人才的培養也提出了新的要求。要培養真正的合格人才需要在教育教學實踐中重視學生內在素質的提升和綜合能力的培養。高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，需要注重教學方法、教學手段，以培養學生綜合能力為主要目標，強化學生學習的自主能力、創新能力和動手能力。教育的目標始終圍繞學生本身，需要總體把握學科特點和學生需求，圍繞社會發展的總趨勢和時代進步的主題，培養具有社會精神和開拓精神的勞動人才。

高中階段的數學學習，由于內容的增加和難度的提高，學生容易感到厭倦和疲憊，從而失去對數學的興趣，最終數學成績下降，影響升學。而教師和家長在面對這種情況時，往往是以焦慮的心態和責備的態度，利用大量習題逼迫學生練習、掌握知識點。這種學習和教學方式本質上偏離了高中數學教學的初衷。應試教育模式下，學生的成績、分數、升學率固然重要，但是這種被動的、三方干預式的教學方法并不能從根本上解決學生的數學學習問題。要真正幫助學生學好數學，需要不斷創新方式、方法，培養學生的數學興趣和數學綜合素質。以下是高中數學綜合素質的主要形式和內容：

高中數學綜合素質主要內容及表現形式

二、提升高中生數學綜合素質的方法

1.啟發、猜想式學習

高中數學學習是一個“教”“學”結合的過程，需要教師與學生之間相互合作、交流。高中數學教學實踐中，大多是教師在課堂上進行常規的概念講解，學生被動聽講，因而學生的學習就是一個固化的、既定的學習模式。直接借用前人的理論成果進行記憶、套用，起不到實質的學習效果。教師在課堂上可以采用啟發式教學，鼓勵學生對數學理論、定義等進行猜想、釋義。例如高中數學中關于“等差數列”和“等比數列”的內容，兩者都有屬于自己的一個“通項公式”。針對這一點，教師在講解的時候，可以先列舉出一排具有一定規律的數字，讓學生自己根據發現的規律進行數字猜想，自己反推公式，得出結論。在這種啟發式學習中，學生通過自己的數學猜想能夠積極參與教師的課堂講解，培養自己的自主探究精神和數學邏輯能力。

2.加強互動和交流

任何工作和學習都離不開交流與合作，培養二十一世紀的合格人才，首先強調的就是互助互利、合作探究的精神。在高中數學教學中，學生學習的合作探究精神和交流分析能力是數學綜合素質的重要內容。在一般的數學課堂中，教師在講解一個問題時，可以讓學生先進行小組討論，鼓勵學生提出自己的想法。課堂學習不只是單方面的教師講、學生聽的教學模式，而是需要教師與學生之間、學生與學生之間形成一種互動，對于同一個問題，每個人的理解程度和基本思路都是不同的。學生在交流合作中，借鑒別人的想法和解題思路，對自己的知識結構進行一定的豐富和完

善，才能促進共同進步。要培養學生的數學綜合素質，需要強調學生的交流，在學習中成長和進步。

3.鼓勵創新

數學問題的解決依賴于學生的經驗總結和學習創新。數學問題的答案是固定的，但是解題思路和解題方法是多種多樣的，數

學教學中，教師要鼓勵學生積極尋找不同方法答題，并從中發現、選擇出最有解答效率的一種。例如一般函數方程的解題方法有類比式、合并式、消元式，學生在實際探究時，可以根據不同函數式的特點進行總結、反推和歸納，從而掌握一定的解題技巧。

高中數學教學中關于學生的綜合素質提升有多種方法，需要教師在實際教學中掌握學生的學習特點和課程教學特點，采用科學合理的方法，鼓勵學生積極創新、勇于質疑，并且善于在交流中合作、分享，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

朱光明，張晶.將綜合素質作為一門“課程”納入高考評價體系中[J].考試研究，2015（3）：3-9.

編輯 王旭平