學生的反思能力在初中數學教學中的培養應用分析

李鴻波

（福建省泉州市德化縣第八中學）

摘 要：在教學不斷發展、教學理念不斷成熟的背景下，初中數學教學的有效開展實踐就有了新的基礎和目標。如何能夠讓學生在數學學習的過程中得到思維的發展，掌握數學邏輯理念，具備數學學習技能并且利用數學知識去處理生活中的難題，就成了廣大教育工作者關注的重點問題。在初中階段的數學教學過程中，反思能力的培養可以讓學生在未來的數學學習中有扎實的基礎。主要對學生的反思能力在初中數學教學中的培養應用進行簡要分析。

關鍵詞：反思能力；初中數學；培養

一、反思能力概述

初中階段的學生對于反思能力的掌握還處于初始階段，大多數初中學生本身不具有反思能力，但初中數學學習對于初中學生來說，是非常需要反思能力的。在學習過程中，學生可以利用自身對問題的反思認知提高自己的學習效率，從而提高數學學習成績。在傳統的數學教學中，教師往往會忽略學生的反思能力，這樣的教學模式讓很多學生不能正確認識自身的錯誤，學習數學也失去了學習興趣。在學習新知識的過程中容易忽略已經學習的知識，這對學生的長遠發展來說是非常不利的。反思能力的培養可以有效避免這些問題，讓學生在學習的過程中反思，提高學習積極性，而且在學習新知識的過程中還能聯系已經掌握的舊知識，讓學生新舊兼顧。反思能力的培養還能在一定程度上促進學生的創新思維能力，讓學生在反思中學會思考數學問題，改善自身的學習方式，提升自己的學習技能，開辟新的解題思路和理念，為之后的數學學習打下基礎。

二、課前學習培養基礎

初中數學本身學習難度并不是很高，對初中階段的學生來說是比較容易接受的，學生在學習的過程中遇到的問題大多是學前沒有預習造成的，教師在進行教學前應該引導學生進行預習，讓學生在基礎階段的學習中開展思維探索，以自身的能力去初步理解課程。在學生進行課前學習的過程中，教師可以讓學生提出自己的問題和見解，并由此來拓展學生對自身已知的思維和理解進行反思。這樣的課前預習不僅可以有效地培養學生對數學學習的興趣，還能在一定程度上提高學生的學習能力，最重要的是為培養學生的反思能力打下堅實的基礎。

三、利用情景模擬培養學生反思

在初中階段的數學教學中，教師是非常重要的角色，傳統教學觀念中的灌輸者已經不適合當前的教學，教師在現在的教學理念指引下，更應該實現指導者的身份，通過引導學生的學習，讓學生成為學習的主體。在教學過程中，教師應該把教學內容與情景模擬良好地結合起來，通過巧妙的聯系讓課程內容不再枯燥乏味，從而提高學生的學習興趣。

初中階段的數學學習是非常注重學生自我學習能力的培養的，教師可以利用情景模擬教學方式來培養學生的學習習慣，讓學生首先以角色融入學習過程中，然后再通過角色的理解來思考數學問題，最后再以學生的身份去反思問題，這樣的教學理念可以很好地幫助學生實現素質教育。學生在探討數學知識的過程中，教師應該鼓勵學生互相提問并且解答問題，讓學生與學生之間的互動增多，教師起輔助作用。在教學過程結束之后，教師應該多安排學生對自身學習和探究進行反思，讓學生的反思能力得到提升。這樣的課程安排可以為學生打下堅實的學習基礎，不僅提高學生的學習技能，還能提高學生的反思能力，在其他課程甚至高中的學習中都能起到有效的作用。

四、課程練習培養學生的反思能力

當學生具備了一定的反思能力時，教師應著重強化學生自身的反思能力和學習技能。通過不斷地加強課程練習的難度，讓學生思考更多有深度的問題，完成更多的優質課題演練，開拓自身的數學思維，強化數學學習技能。在課程練習的過程中，教師應該注重學生練習的質量而不是數量。傳統的初中數學教學更注重學生的習題數量，通過題海戰術來提高學生的學習能力，這樣的教學方式是非常局限的。不應該盲目地增加學生的學習難度，而應該針對學生本身的學習技巧來制訂合理的優質的課程練習。教師在安排課程練習的過程中還應該盡可能地將已經學過的知識融合在練習中，讓學生在練習反思當前的學習內容時，主動地反思舊的知識，這樣不僅可以幫助學生有效地結合所學數學內容，還能幫助學生培養更加有效的反思能力。教師通過糾正學生的課后練習問題，讓學生重視反思、學會反思，在將來的學習中打好基礎，真正地體現出反思能力在初中數學學習中的價值。

我國目前的初中數學教學中，反思能力的培養和應用都處于起步階段，沒有得到很好的實踐檢驗效果，希望廣大教育工作者能在初中數學發展的過程中不斷通過實踐來檢驗，讓數學教學有更深刻的意義，讓學生在培養反思能力的過程中學會更多學習技巧，為未來的學習打好基礎。只有提升學生本身的學習能力和學習興趣，才能有效地發展初中數學教育，推動學生自身全面發展。

參考文獻：

[1]周俊明.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].語數外學習（初中版中旬），2014（7）.

[2]黃尉.培養學生反思能力的實踐與認識[J].數學通報，2005（11）.

編輯 尹軍