游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用

李婧

摘 要：人們在成長之初都是通過游戲獲得對這個世界的認知，由此可見游戲在人們成長和發展過程中的重要性。小學階段更是如此，小學生普遍具有好奇心重、愛玩愛動的心理特征，因此語文教師應該根據學生的這一特點把游戲引入到我們的小學語文教學工作中，為學生營造一個輕松活躍的學習環境，幫助學生在環境的影響下更好地掌握語文知識，有效提高語文課堂教學效率。這樣不但能夠調動學生的學習興趣，還可以培養學生自主學習、積極探究的能力，有利于學生的身心發展，順應了新課程改革的要求。但是具體到語文課堂教學工作中，游戲化教學還是存在著一定的問題，針對這些問題，教師要提出相應的教學策略，以求能夠使這一教學方法發揮出其真正的作用，促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：游戲化教學；小學語文；學習興趣；自學能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.064

隨著時代的發展與進步，人們看待教育的觀念也發生了很大的變化，以往枯燥嚴肅、學生被動接受知識的教學模式已經不再適應現代社會的發展，相反地，人們開始注意運用各種輕松有趣的教學方法來完成教學任務，寓教于樂，讓學生能夠在輕松、自然的狀態下完成知識的學習。游戲教學就是一種非常有效的教學方式，學生在游戲的過程中提高了學習的興趣，同時又在不知不覺中掌握了語文知識，提高了語文學習能力。將游戲教學融入小學語文課堂教學是新課程改革的一項非常有效的教學策略，在教學實踐中也得到了教師和學生的廣泛認可，但同時也出現了一些相關的問題，本文中筆者將針對這些問題，談談對游戲化教學的幾點認識和做法。

一、 游戲化教學在小學語文課堂教學應用中存在的問題

（一）雖然大部分教師認識到游戲教學的價值，但是在實際應用中得不到認可

在小學語文課堂教學中，我們已經能夠看到游戲化教學帶來的良好效果，這是大家有目共睹的，但是具體到語文教學工作中，大部分教師還是有著很多的顧慮。一方面大家認為游戲化教學在課堂上實施起來難度比較大，另一方面考慮到小學生正處于活潑好動的時期，一旦開始游戲，自控能力差，課堂會出現失控現象，如果小學生對游戲上癮而忽略了語文知識的學習就得不償失了。在很多教師的傳統觀念中，課堂教學應該是嚴肅、神圣的。雖然我們知道將游戲引入語文課堂教學能夠有效激發學生參與學習的積極性，但是如果游戲與學習兩者不能有機融合，只會導致學沒學好，玩沒玩好。

（二）游戲化教學的內容相對來說比較單一，無法滿足課堂教學內容的需求

在語文課堂改革實踐工作中，我們探索出很多行之有效的教學策略，在具體的教學過程中，每一位教師都可以根據自己教學內容的安排靈活運用各種教學策略。游戲化教學雖然一直被提倡，但是很少被應用于實際的教學工作，究其原因，這種教學方法的形式過于單一，有些游戲只能是用于吸引學生上課的注意力，或者調動學生的參與興趣，很難與學生在課堂上要掌握的學習內容相結合。具體到小學語文課堂教學當中來觀察可以發現，游戲化教學的形式主要是讓學生表演節目或者根據理解敘述課文內容，這些簡單的應用根本無法滿足課堂教學的需要。

（三）一些語文教師駕馭游戲化教學的能力有限，不能維護好課堂正常的教學秩序

比起其他的教學方法，游戲化教學在課堂上的操作難度要大很多，這就要求教師具有很強的課堂調控能力。在新課程改革中提出的游戲化教學只是讓廣大教師理論上了解它的巨大價值，但是并沒有在具體操作上進行更深層次的研究和操作方案。要想在小學語文課堂教學中成功實施游戲化教學，教師就應該擔任改革的主力軍。很多小學語文教師勤于鉆研語文教學業務，但是對于先進的信息化教學手段了解不多，又缺乏組織游戲教學的能力，因此，在游戲教學中如何維護好正常的教學秩序就成為了一個難題。

二、解決游戲化教學存在問題的相應教學策略

（一）教師要不斷學習，努力提高自身的游戲化教學能力

隨著對新課程改革先進理念的不斷學習，大部分教師已經意識到游戲化教學對于小學語文課堂教學效果的促進作用，但是由于自己游戲化教學的能力不夠，無法真正將這種教學方法運用到實際的課堂教學工作中。因此，每一位小學語文教師都要不斷修煉自己的業務水平，通過學習相關理論、積極參加培訓、聽取其他優秀教師的相關課堂教學等形式來促使自己提高，這樣不但能夠實現自我的提升，還能夠與各位教師形成互幫互助的良好關系，大家在聽評課交流的過程中實現共同的提高與進步，從而使我們能夠積累更多的教學經驗，有效提高自己的教學水平，真正將游戲化教學落到實處。

（二）教師要不斷努力，豐富游戲化教學的方法

有些教師習慣了傳統的教學方法，因此不愿意去花費更多的時間來接受游戲化教學這種新的教學模式。也有些教師為了節省課堂教學時間，對于游戲化教學只是簡單的一帶而過，根本無法發揮其真正作用。因此，教師要在提升自己教學能力的同時，不斷探索出更多形式多樣的游戲化教學方法，選擇一些有利于學生自主、合作、探究的教學方式，讓學生在快樂游戲的過程中，不知不覺地加深對于教學內容的理解和掌握，同時培養學生的合作意識和競爭意識，提高學生的綜合能力。

（三）與其他學科相整合，有效提高游戲化教學效率

在小學基礎教育階段，學生比較感興趣的學科主要是音樂、美術、體育等，事實上這些學科與語文學科之間都是互通的，新課程改革也提倡教師要整合課程資源，嘗試跨學科教學，語文教師可以充分利用學生對這些學科的學習興趣將其進行有機整合，調動學生學習語文的積極性。比如講到與春天有關的課文時，我們可以播放視頻，或者讓學生演唱有關春天的歌曲，讓學生畫出自己心中的春天，這樣學生能夠將對音樂、美術的興趣轉移到語文學習上來，既調動了課堂氣氛，加深了對文章的理解，又開闊了視野，一舉多得。

游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用能夠極大程度地調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，促進學生語文學習能力的提高。當然在實施過程中也存在著一些問題，但是我相信只要我們每一位小學語文教師不斷努力，及時調整和改進，游戲化教學所發揮的作用將會是無窮大的。

參考文獻：

[1] 袁緒科.淺論游戲教學在小學語文教學中的應用措施[J].教育科學（引文版），2016（7）：142.

[2] 楊紅菊.游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（11）：256.

[3] 張波，尹順民，朱博韜等.淺談小學語文游戲化教學的方式[J].課程教育研究，2015（20）：65-66.

[4] 朱潔.小學語文游戲化教學蘊含的教育價值研究[J].課外語文（教研版），2013（9）：140.

[責任編輯 齊真]