以創新創業為導向的高校計算機實踐社團搭建研究

韓麗

摘 要 培養創新創業型計算機人才，需要將創新創業教育與專業教育相結合。以計算機專業為例，探索實施大學生實踐社團模式，將創新創業教育融入專業教育中，培養具有專業知識和操作技能的創新創業型人才，把提高學生的就業和創業能力作為改革的方向，不斷推進教育教學改革。

關鍵詞 創新創業教育；實踐社團模式；計算機專業

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0140-03

1 引言

李克強總書記提出“大眾創新，萬眾創業”的號召，創新創業已經成為當今時代發展的潮流，高校教育也正在此潮流的帶動下迅速發展。面對全體高校學生，“創新創業”已經變成一個人才培養的長期目標，也必將影響人才培養的模式，要求去培養敢于創新，勇于解決問題，具有正確的人生觀、價值觀，能夠適應這個社會發展的高素質人才[1]。

但是，現階段創新創業教育的配套資源并不充足，學生創業也缺乏必要的政策扶持，相應的體系也不完善，教育模式對學生創新創業能力的培養缺乏相應的力度。如何將創新創業與高校現有的課堂教學、校內實踐等課程資源和校內各種社團資源結合在一起，尋找到一種行之有效的創新創業培養模式，成為高校教育亟待解決的問題[2]。

對于計算機專業而言，通過大量的實踐實驗，發現計算機實踐社團的建立和發展成為解決這個問題的一條有效途徑。通過建立高校計算機實踐社團，整合現有的學生團隊，直接以實際項目為驅動，推動學生專業技能的提高，增強學生創新創業能力。同時，適應市場應用型人才的需求，也練就了用人單位所需要的具有團隊協作能力的人才，縮短了人才培養周期[3]。因此，以創新創業為導向的高校計算機實踐社團的建立與發展，已經成為教育教學研究中的一項重要任務。

2 建立高校計算機實踐社團的必要性

團隊的核心是協同合作，全體成員的向心力、凝聚力歸一，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神并不要求團隊成員犧牲自我[4]，

反而揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，明確的協作意愿和協作方式產生真正的內心動力。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛力。倘若沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。個人的力量是渺小的，只有融入團隊[5]，與團隊一起奮斗，才能把個人價值發揮到最大化。團隊需要的是心往一處想、勁往一處使，需要分工協作、優勢互補，需要團結友愛、關懷幫助[6]。個人僅憑自己的孤軍奮戰是不可能創造森林的。

隨著知識經濟時代的發展，各種知識技術都在日新月異地發展，計算機學科就是其中的一個代表。計算機的創新能力越來越多地成為專業內涵發展的重要標志，現在有許多用人單位普遍認為畢業生分析問題和解決問題的能力較差，缺乏創新能力。因此，改變原有的人才培養模式，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才成為社會的迫切需要。

社會對學生的需求是多方面的，現有的人才培養模式已滿足不了社會要求，必須在大學階段注重創新能力的培養，以便能夠適應社會需求。高校計算機實踐社團是由對計算機學科具有強烈的求知欲和興趣的學生自愿組成的，是為了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，自主開展活的組織，是高校學生自我管理、自我發展、自我成長的組織，是實施大學生素質教育的重要途徑之一。

國內當前高校社團形成由各部門協同工作的格局。但是該格局使得國內大多數高校社團具有嚴重的依賴性，如在資金上、在專業技術上、在政策上等，所以并不能形成一個獨立的部門，不能給學生提供一個良好的創新創業平臺。為了方便管理，大多由行政教師承擔社團的指導工作，學生在技術方面出現問題得不到專業導師及時的指導，有些專業教師在項目上需要學生團隊支持時又找不到合適的學生。所以根據現有條件，需要做些資源的整合以達到最優化管理[7]，為學生的創新創業提供條件，給學生提供良好的實踐平臺。基于團隊模式以實踐為中心構建實踐團隊，能有效地提高學生的創新創業潛力。團隊合作模式可以讓學生更好地提前融入社會，激發他們的潛能。團隊精神帶動認識能力的良好發展，激發團隊的工作動力。

3 學校現狀

創新創業教育在我國高校得到快速發展。人才培養模式的改善一直是從事計算機教育者的目標，鼓勵學生勇于探索，善于解決實際問題，增強學生的社會責任感。現階段鄭州輕工業學院計算機與通信工程學院的人才培養體現在以下幾個方面。

從學科競賽到人才培養 美國計算機協會（ACM）主辦的國際大學生程序設計競賽（ICPC）（“圖靈獎”也是ACM協會設立的），自1977年開始至今已經連續舉辦39屆，其宗旨是提供一個讓大學生向IT界展示自己能力的絕好機會，強化學生專業技能評比意識。學校積極鼓勵剛入學的大學生加入ACM團隊，并組織多名優秀學生參加各類國家級學科競賽10余項，獲獎學生200余人次。近幾年，學生在“ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽”國家級大賽中取得優異的成績。

從項目開發到人才培養 為了加強學生的編程能力，學院于2009年12月成立應急軟件研發工作室，鼓勵大二學生加入進來參與項目，目前實驗室擁有教授、副教授、博士12名，研究生20名。軟件研發工作室自成立以來，先后研發“河南省政府應急平臺綜合應用系統”“工業炸藥RFID識蹤智能綜合管控應急信息平臺”“河南省后備干部管理系統”“快餐連鎖企業ERP系統”“人防透地應急通信平臺”“河南省普通高等學校專業管理信息平臺”“院系教學科研工作量核算與綜合查詢系統”“鐵路安全生產指揮調度系統”“河南省實名制網絡綜合信息平臺”等12種應用系統。

自2010年6月以來，先后從軟件研發工作室畢業學生32余人，28人分別進入北京、上海、深圳、杭州、鄭州的軟件研發公司，從事軟件的開發、數據庫管理、網絡維護、系統測試、技術支持等工作，4人考取包括中科院在內的研究生進一步深造；榮獲2013中國大學生計算機設計大賽河南省級賽一等獎1項、三等獎1項，榮獲第六屆中國大學生計算機設計大賽三等獎1項。現在實驗室分為Java小組、C#小組、C++小組、UI小組、GIS小組、3D游戲開發小組等技術小組。

大學生創新創業中心 響應國家大學生創新創業的號召，學院成立大學生科技創業中心，并專門劃出創新創業基地，安排指導教師進行管理和指導，定期安排各個學院創新創業團隊及教師進行交流和探討，并安排有興趣的大學生加入進來，整合資源，帶動并構建學院創新創業的氛圍。以創業帶動就業，推動大學生創新創業熱情，并在創業的過程中予以指導和幫助。該中心的學生都參加了實際的項目，在此過程中提高了動手能力和創新創業技能。

由于這幾個項目組的分散管理，已出現很多學生難抉擇的狀況，并且依據現有條件，每個學生對于認知整個計算機體系結構都有一定的狹隘性，因此需要在現有的基礎上建立大學生實踐社團。

4 措施

根據大學生社團活動的職能和目標，研究設計一種囊括計算機應用技術各種熱點知識和課題的校園社團組織，組織創建囊括不同知識和課題的興趣社團，具體研究內容包括計算機應用技術的熱點知識和課題。

根據現有團隊在組織和管理中學生缺乏指導、支持和監督的問題，研究分析一種自頂向下的分級管理模式，具體研究內容包括如何發揮學院領導的宏觀調控能力、教師的指導方式和途徑以及學生內部自我管理方式，從而使得參與學生能夠得到更好的鍛煉。

根據現有大多專業技術相關的社團活動和社會交互較少的問題，研究分析社團和校園內外的交互模式，具體包括如何與校園內部交互以及如何與校外社會企業交互，將社會企業的需求和社團的日常活動相結合。

以學院領導牽頭，首先組織具有較高專業技術能力和科研能力的教師以及部分學生代表，研究分析確定現有的計算機應用技術專業的熱點知識和課題，并將這些熱點知識和課題作為興趣社團的分支；其次研究分析社團內部的管理指導和監督方式；最后分析如何建立社團和校園內外的交互方式。擬采取的技術路線如圖1所示，具體可分為兩步完成。

計算機應用技術專業作為緊跟時代步伐的專業，知識更新速度快，這就需要具有專業技術的高水平研究人員能夠根據社會需求，及時有效提煉其中的熱點知識和課題。擬采取專業研討會的方式定期對當前專業相關熱點知識和課題進行分析。根據大學生社團的特色，創建包括這類熱點知識和課題的大學生計算機應用技術興趣社團。具體的管理措施如下。

1）分析研究如何對社團進行管理和指導。實現一種自頂向下的分級管理模式，詳細技術路線如圖2所示。計算機學院領導的宏觀調控：利用學院領導的調控方式和力度，從而使得師生都具備極大的參與熱情。專業技術教師在專業方面直接指導和幫助：分析教師的指導方式和途徑，從而更大程度使得參與學生能夠學到更多的知識和技能。學生內部自我管理方式：學生管理員的設置模式，負責師生之間信息傳遞以及學生內部的監督工作。

2）分析建立社團和校園內外的互動交互，具體包括在校園內部的各種交互以及與社會企業的交互，如圖3所示。與校園內部的交互：分析社會如何更多地參與和組織各種技能大賽。與校外社會企業的交互：分析如何將社會企業的需求和社團的日常活動相結合。

為了培養能滿足社會需求、能力突出的人才，制定“理論與實踐并重，課堂與課外共管”的培養思路，組織學生廣泛參與實際項目開發和各類國家級學科競賽。采取訂單式培養模式，廣泛參與實際項目開發。大批學生在創新創業中心、軟件研發實驗室及甲骨文、惠普等多個校內外實踐基地實習、實訓。

堅持專業教學與就業教育兩手抓，并結合學院教師科研、教學資源優勢，利用各種平臺推介畢業生，積極為畢業生提供就業崗位，推動校企合作。主動加強與優秀校友溝通和交流，發揮校友的橋梁紐帶作用，拓寬畢業生就業渠道。創新工作方法，強化服務意識，推行就業工作精細化管理應對新形勢，精心培育“就業三貼近”特色工程，即培養方案和教學實踐大綱上做到貼近社會需求、貼近專業特色、貼近學生實際。為實現學生培養面向行業需求和地方經濟發展的目標，計算機科學與技術專業以就業為導向，以卓越計劃為契機，不斷建立和加強校外實踐培訓基地，搭建高校與企業人才培養合作的良好平臺，構建人才培養與企業人才需求無縫連接的長效機制。目前與60多家（包括全國范圍以及河南本省）軟件企業合作建立校外實習基地，與863軟件孵化器有限公司合作多年，采用訂單式培養模式，培養大批能滿足行業需求的人才。

5 結束語

從組建高校計算機實踐團隊來看，團隊不僅涉及個人層次、團隊層次，還涉及組織層次和社會層次，在當前“大眾創新，萬眾創業”的背景下可為高校提供一種可操作的、科學化的規劃，以促進和發揮學校團隊的優勢，實現個人和學校的協調發展，全面提升學生的素質、技能和創新性能力。隨著科技的迅猛發展，計算機體系的發展和研究也越來越受到重視，各大高校都在不斷探索計算機課程體系的科學性和合理性。多年的教學經驗表明，只有不斷地調整與追求，才能適應社會發展，達到人才培養的目標。本文試圖建立優化的高校計算機實踐社團，以對計算機專業實踐教學改革起到促進作用，培養出創新創業的計算機專業人才。

參考文獻

[1]葉怡雄，張立新.以創新創業為導向的ERP實驗教學研究[J].中國管理信息化，2014（24）：108-109.

[2]柴美娟.以創新創業為導向的跨專業實訓基地平臺的建設研究[J].長春理工大學學報，2012（2）：142-143.

[3]張文學.高校學生社團發展現狀及其指導[J].中國青年研究，2006（6）：84-86.

[4]李朝陽.高校學生社團現狀研究[D].江蘇：蘇州大學，

2013.

[5]張家勇.美國大學的學生社團活動[J].比較教育研究，

2004（4）：80-84.

[6]廖良輝.中美高校學生社團管理比較：以美國哈佛大學為研究實例[J].中國青年研究，2005（4）：45-48.

[7]匡艷麗.高校學生社團的規范管理與科學引導[J].江蘇高教，2002（5）：87-89.