淺析如何提高小學音樂課的教學效率

阿熱艾?阿不都勒達

摘要：音樂作為極其富有感染力的藝術性之一，是人類精神生活的有機組成部分。因此教師在音樂課堂教學中應科學制訂教學目標；創設情境，讓學生融入音樂；以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式；將圖、講、演結合，誘發欣賞興趣；采用正確的教學評價等方式來提高音樂課的教學效率。

關鍵詞：小學音樂；教學效率；教學目標；創設情境；激發興趣；合理評價

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0140-01

音樂作為陶冶心靈的藝術，有著其它學科不可替代的教育作用。《小學音樂課程標準》指出，在音樂課堂教學中，必須尊重學生的音樂體驗，通過創設生動的情境，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與音樂實踐活動，培養學生的審美能力和創新能力，促使學生養成熱愛音樂的情感。下面，筆者就結合自身多年的教學感悟，對提高小學音樂教學效率這一教學主題進行如下探討。

1.科學制訂教學目標

科學制訂教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。一堂課教學是否有效，確立清晰準確的教學目標是前提。在制訂教學目標時，教師要將課堂教學的重難點，如何挖掘教材中潛在的音樂及人文內涵，如何豐富拓展教學內容；如何突出音樂學習過程中的情感與態度等列入教學目標的范疇。在教學目標制訂的基礎上再根據教材安排、學生的年齡和特點有機地采取合適的教學手段，形成有效的課堂教學。

實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：（1）根據新課程標準制定學期目標。為了更好地把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。（2）根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。（3）根據課堂目標制定環節目標。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。

2.創設情境，讓學生融入音樂

"讓學生在生動的情境中學習"是新課標的一個重要理念。音樂是豐富多彩的，從不同的角度通過音響結構表達人類的思想情感和內心感受，實現情感交流與表現，因此音樂教育要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。這就要求教師善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，根據學生的年齡特點，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。

如在進行曲教學中，設計了聆聽音樂拍手，感受音樂速度和力度變化，跟唱《中國解放軍進行曲》，邊唱邊劃拍，組織觀摩閱兵時隊列表演等，讓學生體驗節奏美、旋律美、音色美、和聲美。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。

除此之外，還可進行模仿、探究、合作等開放式活動，也可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：（1）通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。（2）讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。（3）有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂，使音樂教育體現出一種"潤物細無聲"的潛效應，讓學生在學習過程中回味無窮。

一堂課要上得讓學生熱愛并且感興趣，教師就要創造一種吸引力，來開發學生的智慧，讓學生通過自身的聰明和才智，從中獲得認識的成功和喜悅。其實教學中的情境創設就是一個吸引的過程，學生在這個過程中受到感染產生興趣，使他們積極地參與課堂教學實踐，促進學生情感的體驗，進一步促進學生個性的發展。

3.以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式

《小學音樂新課程標準》中指出"興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提"。所以，在小學音樂教學中，教師要以學生的身心發展規律為依據，采取生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，為小學音樂課教學效率的提高打下基礎。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。教師不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，具有強烈的感染力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，做形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

4.將圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。

5.采用正確的教學評價

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關重要的作用。音樂教學評價應體現"以人為本"的教育思想，評價要以人為出發點，體現對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如經常會聽到頻繁的"你真棒"的贊許聲，甚至當學生出現錯誤時，為了"保護"學生的自尊心而回避問題的實質，出現了一種"含糊評價"現象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發展。評價導向性原則就是要引導學生的音樂學習向著正確的方向發展，使學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。因此，教學活動中教師既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發展。

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。而現實中的課堂教學是實際的，也是千變萬化的。在小學音樂課堂教學中，要真正實現有效教學，任重而道遠，需要每一位教師長期的努力、探索與實踐。一堂堂音樂性強，集審美、歡樂、創造于一體的有效的音樂課，應該成為音樂教師永遠的追求。