高中政治有效課堂教學情境的創設原則

胡靜憶

【摘 要】創設學生感興趣的、貼近生活實際的情境，能使學生身臨其境，使政治課因情境而精彩。有效教學情境的創設應緊扣教學目標，注重生活邏輯，突出主題，多層次多角度挖掘知識性內涵。問題的有效設計應融合情境素材和教學內容，面向全體學生，設置富有層次性的系列問題，注重提高學生的自主探究能力。

【關鍵詞】教學情境 目標導向 生活導向

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0269-02

課堂教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。創設學生感興趣的、貼近生活實際的情境，是落實新課程理念、構建開放互動課堂教學模式的應有之義。

一、利用生活實例創設教學情境

很多學生之所以對政治學科缺乏興趣，其中一個主要的原因就是，大部分學生認為政治學科沒有實際用處，學習政治最大的用處就是高考的需要。在這種觀念的指導下，很多學生的政治學習活動都顯得過于功利化，甚至很多教師也喜歡通過總結復習、“題海戰術”等讓學生掌握一些千篇一律的答題思路，保證在考試中拿到高分。難道政治學科存在的意義僅僅就是為了考試嗎？答案當然是否定的。從大的方面講，政治學科對于我們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀具有很強的指導意義，而從小的方面講，政治學科其實是一門實際應用性很強的學科，而政治學科的這種實際應用性是很多學生都沒有意識到的。因此，教師可以嘗試從一些生活實例入手為學生創設一定的教學情境，使得學生看到政治學科的實用性，從而產生學習興趣。例如，在學習第六課《投資理財的選擇》時，我就在上課的時候給學生布置了這樣一道練習題：假如你有十萬塊，現在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節課的內容我之前就要求學生預習過，因此，學生開始煞有介事地設計投資理財方案。一段時間以后，我找出班級中的幾位學生介紹自己的理財方案，并說明這樣制定的原因。這樣，在學生的發言和教師的引導下，這節課主要的內容框架基本上就建立了。這種結合生活實例的教學情境的創設顯然比教師一條條分別列出銀行儲蓄、股票、債券、保險等各種投資理財方式各自的優缺點要顯得更加生動形象，更容易激發學生學習的熱情。通過這種與生活緊密相連的教學情境的創設，使得學生認識到政治學科強大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學好這門課程打下堅實的心理基礎。

二、教學情境的創設還應該具有時代性特征

情境的內容應該與時俱進，緊跟時代步伐，具有鮮明的時代氣息，弘揚時代主旋律。所設情境應該以近期發生的重要事件、焦點問題為突破口，要隨著時間的推移、事件的發展、認識的深化及時更換材料與案例，創設出新穎、豐富、鮮明、生動的教學情境，能吸引學生積極學習課程、積極探索新知、關注時事熱點，自覺將所學知識運用到現實生活中，提高學生自主學習能力和判斷分析事物的能力。如果情境事實陳舊老套，案例是“陳谷子爛芝麻”，學生就無法提起學習興趣，學習活動就變得索然無味，教學情境就沒有親和力，起不到啟發學生積極主動探索新知的作用，課堂教學效果就會不盡人意。如：在學習“集體主義價值觀”時，我在2003年引用的是在“SARS”非典來臨期間，葉欣等舍己救人的醫護天使的感人事跡；在2005年用的是禽流感期間醫藥界人士為民服務的事跡；去年用的是為使申奧成功社會各界人士的努力；而今年我采用了年初南方罕見的雨雪冰凍災害、“5.12”大地震時全國人民共同救災，捐款捐物、義務獻血、空降救援等一系列感人場景。新鮮的事例、生動的場景，引人入勝、扣人心弦、感人至深、發人深省，渲染了課堂氣氛，深化了課堂主題，優化了課堂教學效果。

三、利用時政熱點切入

高中政治課程是一門理論性較強，政治導向鮮明的學科。任課教師通過時事政治在高中政治教學中的運用，通過案例分析等互動式、啟發式教學法將社會生活各個領域發生的政治、經濟、文化、社會事件鮮活的呈現在課堂教學當中。能夠很好地將理論與實踐結合，能夠很好的調動學生參與學習的積極主動性，提高課堂教育教學效果。同時，對于培養學生思辨能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信也具有十分重要的現實意義。且近年來，高考政治科目的試題的命題思路已經由“知識立意”轉為“能力立意”和“現實問題立意”?？荚囋絹碓阶⒅乜疾閷W生綜合運用政治基礎知識與理論解決實際社會熱點問題的能力。例如，有關于我國的主權問題事件———“釣魚島事件”，政治教師在和學生解析完事件的整個過程后，老師應該配合引導同學們思索關于如何處理“日本的釣魚島國有化”的問題?！搬烎~島事件”這一時事熱點話題吸引了同學們的注意力，活躍了整個政治課堂教學氛圍，并且在同學們處理這一國家時事熱點問題的過程中，激起了學生的愛國熱情，培養了學生們保護國家領土主權的意識以及維護世界和平的意愿。這樣，學生們緊密聯系現實生活，使得他們更恰當的掌握政治課程，進而促進了高效政治課堂教學的生成。

四、運用故事創設情境

思想政治課教材上的例子大多比較簡單且比較少，這就需要教師努力挖掘與教材內容相關聯的素材，用故事的形式呈現在課堂教學中，使抽象的內容具體化。如在上《生活與哲學》認識論知識時，我創設了這一故事：法國著名昆蟲學家法布爾自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況。他觀察研究的熱情，簡直到了如醉如癡的地步。為了了解昆蟲的生活，他有時在野外紋絲不動地伏在地上，從太陽升起一直觀察到太陽下山。他為了捕捉一只昆蟲，常常跟著昆蟲跳來跳去。他觀察雄槲蠶蛾“求婚”的過程，花了整整三年的時間。當快要取得成果的時候，槲蠶蛾“新娘”卻不巧被一只螳螂吞食。法布爾毫不氣餒，從頭再來又整整觀察了三年，才得到結果。法布爾對觀察是這樣的熱情，這樣有耐心，正因為如此，他才取得了巨大的成就。他寫的《昆蟲記》共十卷，這部巨著在生物學界產生了極大的影響。讓學生對抽象的哲理一下就能具體的理解，深刻理解實踐是認識的來源，實踐出真知。人們要在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充分發揮主觀能動性。只有充分發揮主觀能動性，才能夠認識事物的本質和規律。人生道路的上不可能一帆風順，成功的結果固然讓我羨慕，贊嘆，但面對成功路上的坎坷與磨難更需要我們百倍的信心和堅韌去面對。再如學習“價值判斷與價值選擇”時我適時地把郭明義幾十年如一日無償獻血和救助貧困兒童上學的故事，以及2014年獲評“福泉好人”年度人物、“黔南驕傲”年度人物的陳建萍老師的感人故事。從2002年起，陳建萍老師先后成為6個吸毒青少年的“媽媽”，這位教了27年書的語文教師既是嚴師，又是慈母，幫助他們走出泥潭，重啟人生的事跡生動形象地呈現在課堂上。以此引導學生通過這些故事樹立正確的價值觀。

總之，我們在教學實踐中，要通過創設鮮活的教學情境，設計巧妙的教學問題，激發學生的探索欲望，為他們發現疑難、解決疑難提供橋梁，搭上云梯，引導他們一步步登上知識的高峰，這樣的政治課堂才會充滿生機與活力，才會更有效。

參考文獻：

[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）.

[2]閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[N].文化時報，2007.

[3]李鳳喜. 高中政治科教學的思考[J]. 新課程（教研版），2009（06）.