淺談探究合作學習在高中通用技術課程教學中的實踐

朱祖德

【摘要】本篇文章針對探究合作學習在高中通用技術課程教學中的應用一題展開了較為深入的研究，同時結合高中通用技術課程的性質與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學實踐措施，其中包括合作學習小組的構成、合作學習小組組長的確定、合理化分配教學任務、教育者應給予及時有效的指導以及建立高效的評價體系等等，以期能夠對高中通用技術課程教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

【關鍵詞】探究合作學習 高中通用技術 課程教學

【中圖分類號】G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0149-02

通用技術課程是我國高中階段的一個教學亮點，相較于其他課程來說，通用技術課程不僅是一個獨立存在的學科，同時還是所有學科的教學基礎。簡單一些解釋，通用技術課程主要是將學生的技術素養作為教學目標，教學內容也是以學生的動手實踐與體驗操作為主，一方面能夠充分的調動起學生的學習積極性，另一方面還可以進一步夯實學生的技術實踐能力，繼而達到增強其通用技術素養的作用。由于高中通用技術課程主要訓練的是學生的動手實踐能力與自主創新能力，因此通過應用合作學習法更好的完成這一教學目標，讓學生的集體的氛圍中相互溝通，有效促進師生交流互動的同時提高教學效率。

一、高中通用技術課程的性質

早在2004年，國家教育部門率先批準海南、寧夏、山東、廣東這四個地區成為了高中通用技術課程的試驗點，在經過了一段時間的教學實踐后，高中通用技術課程正式成為了我國高中院校中的一門必修課程。在學習高中通用技術課程的過程中，學生真正的從之前的“要我學”狀態轉變為“我要學”狀態，在親自操作體驗的過程當中充分感受到了實踐訓練的樂趣。

首先，通用技術課程所強調的是全員參與全程參與，它的教學目的即為增強學生的動手操作能力；其次，通用技術課程所講究的是將各個學科的知識巧妙的關聯到一起，以此來培養學生的創新意識與實踐能力，運用科學技術來提高學科知識的神秘感，讓學生可以拿出更多的積極性來參與到由教育者所開展的各類教學活動中；最后，通用技術課程中還蘊含著較強的藝術性與文化性，在培養高中生技術素養的同時，運用道德責任感來影響他們的心靈。

二、合作學習在高中通用技術課程中的應用

1.合作學習小組的構成

在開展合作學習之前，教育者要根據班級學生的實際情況來合理化的分配小組成員，比較常用的組建方法為同質分組與異質分組。其中，同質分組所指的即為將學習水平相當且性格特征比較接近的學生安排到同一個小組中；異質分組所指的即為將不同學習層次與興趣愛好的學生分到同一小組。筆者認為，高中通用技術課程比較適用于異質分組，教育者可以將實踐能力較強的學生與動手能力較弱的學生安排到同一小組。

2.合作學習小組組長的確定

合作學習小組的組長是開展合作學習的靈魂人物，教育者可以采用組員推薦和教師指定這兩種方法來進行選擇。其中，通過組員推薦方式所選擇出來的組長，在小組中比較的有號召力，十分有利于小組團結力的提高；通過教師指定方式所選出的組長，本身的組織能力與責任感會更強，從而對其他組員樹立起良好的學習榜樣。在這里需要注意的是，無論是通過何種方式選擇出來的組長，都必須要擁有一定的管理能力與親和力，能夠做到同每一位成員都和睦相處，幫助合作學習活動可以開展的更加順利。

3.合作學習小組教學任務的分配

在日常的教學過程中，為了能夠提高通用技術課程的教學效率，教育者要根據課程的教學重點與學生的接受情況來合理化的分配教學任務。截止到目前為止，合作學習在高中通用技術課程中有如下兩種教學形式：首先，在完成分組工作以后，教育者要根據學生的興趣愛好與學習能力來分配教學任務，確保每一位學生都可以熟練的理解并掌握此堂課程的教學內容；其次，在完成合作小組的分配以后，教育者要進行更加精細化的任務分工，讓每位學生都可以領到自己所感興趣的學習任務，以此來提高他們的學習積極性。除此之外，教育者還要熟練掌握好所分配教學任務的難易程度，爭取讓小組中的每一位學生都可以得到較好的鍛煉，讓他們的通用技術素養與綜合素質均得到大幅度的提高。

4.教育者對合作學習小組應給予及時有效的指導

教育者是高中通用技術課程中的關鍵人物，為了能夠更好的凸顯出學生在通用技術課程中的主體地位，教育者應學會“退而求其次”，從之前的課堂主導者轉變為課堂引導者。毋庸置疑的是，教育者的教學質量與綜合素質將直接影響到合作學習的開展效果，基于此，教育者應當從如下的幾個方面來給予學生及時有效的教學指導：首先，當學生在學習的過程當中遇到難點或問題時，教育者要在第一時間對學生展開正面的引導與糾正，避免學生因自己的問題長時間得不到解決，而對通用技術課程產生畏難情緒；其次，在學生參與實踐活動的過程當中，教育者要針對學生所出現的進步提出表揚，在潛移默化的過程當中幫助學生樹立起正確的學習態度；最后，教育者還要建立起一個高效的評價體系，一方面要對學生的實踐作品展開公平公正的評價，另一方面則要將出現在實踐活動中的問題進行詳細講解，讓每位小組成員都可以清楚的認識到自己身上所存在的不足之處，讓他們的動手實踐能力可以在短時間內得到快速的提升。

參考文獻：

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