創設語境，互動學習

童冬秀??

摘要：語法教學是英語教學不可缺少的內容。CASES模式引導學生在自然、豐富的語言環境中主動探索語法規律，自主歸納出語法規則，從而避免了教學的滿堂灌現象，也幫助學生構建了比較完整的英語語法知識體系，能在實踐中正確運用英語語法，提高語言輸出質量，形成較強的語用能力。

關鍵詞：語境；欣賞；探索；體驗；分享

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-026-2

CASES是Context（語境），Appreciating（欣賞），Seek（探索），Experiencing（體驗）和Sharing（分享）五個單詞的首字母，意為在教師創設的能激發學生興趣的語境中，師生、生生進行互動，引導學生欣賞語言中隱含的語法結構及其傳遞的語法意義，并讓學生通過觀察或小組討論，探索出語法規則，然后在訓練中進行體驗，增強語感，最后通過口頭交際或書面表達分享學習成果。CASES模式引導學生在自然、豐富的語言環境中主動探索語法規律，自主歸納出語法規則，從而避免了教學的滿堂灌現象，也幫助學生構建了比較完整的英語語法知識體系，能在實踐中正確運用英語語法，提高語言輸出質量，形成較強的語用能力。

在課堂教學中，教師應精心設計貼近學生生活的真實語境，引導學生運用觀察、討論、研究、合作和交流的方法，在實踐中學習語法，把語法知識用于實踐交流中。因此，教師要在“優化而不淡化語法教學”的指導思想下，借助語境，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學策略，引導學生主動獲得語法知識，通過實踐活動，形成綜合運用語言的能力。

英國著名語言學家Dick Allwright在行動研究的基礎上提出了以理解語言課堂生活質量為宗旨的“探索型實踐”（Exploratory Practice），其國內外影響正在逐步擴大。探索型實踐是一種教學研究，它強調對教學采取綜合性研究并突出創設真實的課堂環境的重要性，讓所有學生都參與其中，在和諧的環境中發展他們的語言能力。筆者在實踐的基礎上，結合《標準》的要求與探索型實踐的理論，在高中英語語法教學中探索運用CASES模式，以達到在生動、具體的語言環境中，讓學生通過自己的觀察，主動探索歸納出語法知識，并把語法用于實踐交流中。

下面，以倒裝句的教學為例，談談CASES模式在高中英語語法教學中的具體運用。

一、展示語境

熱身階段，筆者通過PPT呈現一則閱讀文本，拉開語法學習的序幕。文本如：

Oh no， not again

People from all over the world sat silently in the Shooting Hall. Here came Emmons， the Athens loser. He fired. The target was right this time.

However， the people stood up with a scream. Hardly could people believe their eyes. He only got 44 and fell to the fourth.

Never did Emmons expect it. In no time did he freeze. This unlucky guy， Emmons was leading the moment ago. Not until the last shot did he lose.

Gone was the gold. So was the silver. Even the bronze... So depressed was he that he came up to his wife. He couldnt accept it. Nor could his wife. She did nothing but hug him deeply.

Fortunately， he missed the gold， but not love.

[評析] 上課伊始，利用一則有關體育的閱讀文本吸引學生的興趣，并且此文本含有不同形式的倒裝句式，為倒裝句教學創設了語境，也為學生接下來積極、有效地參與課堂活動做好了鋪墊。

二、欣賞和感悟

學生看完文本后，教師要求他們找出文中出現的倒裝句。學生很快發現并找出了各種倒裝句式，然后教師在幻燈片上進行呈現。接著，教師引導學生欣賞倒裝句的語法結構并領悟其意義。最后，要求學生把找出的倒裝句轉變成正常語序的句子，加深學生對倒裝句的理解和認知。

① Here came Emmons， the Athens loser.

② Hardly could people believe their eyes

③ Never did Emmons expect it.

④ In no time did he freeze

⑤ Not until the last shot did he lose.

⑥ Gone was the gold.

⑦ So was the silver.

⑧ So depressed was he that he came up to his wife.

⑨ Nor could his wife.

① Emmons， the Athens loser came here.

② People could hardly believe their eyes

③ Emmons never expected it.

④ He froze in no time.

⑤ He did not lose until the last shot.

⑥ The gold was gone.

⑦ The silver was gone too.

⑧ He was so depressed that he came up to his wife.

⑨ His wife couldnt accept it either

[評析] 在學生找出倒裝句后，讓學生比較正常語序的句子和倒裝句，既肯定了學生的發現，又讓學生對倒裝句留下了深刻印象。

三、探索和探究

在學生比較了正常語序的句子和倒裝句后，教師引導學生探究倒裝句及正常語序句子的不同結構及完全倒裝和部分倒裝兩種不同形式倒裝句的特點。