如何在化學課堂中開展探究性學習

頡亞林

摘 要：隨著基礎教育課程改革的縱深發展，一線教師迎來了前所未有的挑戰。化學教學中，教師必須想方設法讓學生積極參與到課堂學習中，培養學生的探究意識與探究精神。

關鍵詞：初中化學；自主學習能力；探究性學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.111

一、注重學生自主學習能力的提高和體驗知識并實踐的過程

化學教學中，教師要重視學生自主學習能力的培養，激發學生主動學習的欲望，使他們自主提出問題并加以解決。學生通過體驗學習的過程，可將學到的知識理論、新的信息加以實踐運用。

如將白磷在空氣中點燃，反應時有白色“煙”生成并向空中上升，有火焰。經過學生觀察討論，大家對反應的原理、放熱的現象都取得了一致的意見，但對實驗中上升的白色“煙霧”存在疑問，議論紛紛。此時，我不急于分析，而是因勢利導，設計了以下問題：

這白色煙霧是什么？

為什么會在空氣中上升呢？

通過一系列的設問，學生的思維定勢被打破，立即就有學生舉手回答問題。這時，我順勢引導學生回答問題，總結規律，培養了他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

可見，教師在教學時應該給學生機會，讓學生感受知識產生、發展以及變化的過程，以幫助學生重新理解知識，并進行知識體系的建立。這樣，不但能夠強化學生本身的知識技能，還能夠讓學生學習到其他的東西，比如求真務實和踏實的學習態度。總而言之，教師在教學時不但啟發、引導學生掌握書本上的知識和概念，還要讓學生學會將學習到的知識運用到新知識的學習中去，進而達到學以致用的目的。

二、在實驗中探索新的教學模式

創新本身便是一種心理活動，是學生創造的基礎。學生只要智力正常，一般都可以進行創新。教師在教學中要重視對學生創新意識的保護。化學是一門以實驗為基礎的科學。在實驗教學中，教師應該因材施教，提高化學實驗本身的探索性和趣味性，從而滿足學生的好奇心，鼓勵學生進行創新，拓寬學生的思路。如在講“測定空氣中氧氣含量”的演示實驗時，教師可先讓學生自學書本上的實驗，然后給學生準備一些實驗儀器（包括集氣瓶、雙孔橡皮塞<上有導管>、燃燒匙、燒杯、彈簧夾、酒精燈<火柴>等）、藥品（包括磷、硫、木炭、水等），讓學生分組討論并設計實驗方案。學生討論得很積極，并且方法很多，但有些是錯誤的，這時教師就要鼓勵和點撥學生，這樣有利于培養學生的創造力，發揮他們的主觀能動性。有些實驗中的水會倒流入集氣瓶且水的體積也有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不到。不管哪種情況，都要讓學生繼續思考探究下去，找到不準的原因，這樣有利于學生探究能力的培養。然后，更深層地讓學生思考探究用木炭或硫代替磷，行嗎？為什么？這時，教師順勢對學生進行引導，就能夠將學生的探究興趣激發出來，進而大大提高學生的探究能力。

三、要幫助學生從生活中尋找科學探究信息源

現今，探究性學習已經進入初中化學教學中，但許多學生對這種新型的學習模式認識不足，加上平常缺少這方面課程資源的訓練，導致探究性學習的開展成了走過場，開題時轟轟烈烈，探究過程不了了之。基于這樣的現實，我認為開展探究性學習應特別注重生活中課程資源的開發與利用。

課程資源的利用的方法有很多，貴在有創造性。掌握多種課程資源利用的基本方式對課程資源的利用是必要的，但通過教師的創造性勞動開創更多具體的獨具特色的課程資源利用方式才是最重要的。所以，教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發揮聰明才智，創造性地利用各種課程資源。只有靈活多變地采取各種策略和措施，創造性地進行課程資源開發與利用，課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次的成功。

在實際的教學中，教師可以利用學生容易犯的錯誤，為學生提供反饋資料，特別是學習中的易錯的分析反饋，幫助學生樹立科學探究的思維，找出學習中的難點所在。同時，教師要通過讓學生在生活中的探究來改變自己的學習方式，建立新的學習方式，進而超越課堂教學的模式，從而達到活化課程教學的目的。

四、注重演示實驗探究，培養學生創新能力

探究學習的目的是使學生由被動變為主動，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。我們在教學實踐中要改變傳統的教學方法，以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。尤其是演示實驗中，我們要引導學生主動參與探究，自主做實驗，為學生提供動手動腦的機會，促使學生在演示實驗中產生質疑、探索學習的動機，并將化學的各部分基礎知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。

五、開發課外實驗，補充課堂教學內容，培養學生的探究能力

新課程教材重視學生的探究、參與，精心編入了大量課外實驗內容，能豐富學生的課外實驗活動。教師要善于引導學生做課外實驗，讓學生感受到科學探究的樂趣，提高他們的探究能力。

“授人以魚，不如授人以漁。”我們在教學過程中應該對學生進行引導，幫助學生觀察和研究自己身邊存在的問題，以讓學生更好地發現并解決問題，提高他們對化學的興趣。長期堅持，學生就能提高創造性思維，逐步形成化學創新意識。這種情況下，培養出來的學生才真正具備研究能力。

總之，探究性學習是初中化學教學以創新教育為核心的素質教育的需要，是學生內在生命活力成長、發展的需要，也是教師生命活力、自我價值得以實現的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。

參考文獻：

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[2] 趙鳳有.淺談初中化學實驗教學[J].新課程（中學），2014（12）：

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[責任編輯 房曉偉]