化學教學中中職生創新能力的培養

芮耀民

【摘 要】培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已經是中職生素質教育的重中之重。筆者根據多年來的化學課堂教學的探索，總結經驗，提出了一些看法。

【關鍵詞】化學教學 中職生 創新能力

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。它以挖掘人的創新潛能，弘揚人的主題精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。研究表明，任何一個學生都有創造力，但并非任何一個學生都能發揮出創造力，也就是說創造力猶如學生智力中的寶藏，需要開采和挖掘。因此，開展創新教育，開發人的創造力，培養人的創新精神，特別是在中等職業學校，更是教師所面臨的重要任務。從我擔任教師的那一天起，就一直把它列為教學的首位。以下是我的一些見解，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在課堂教學中培養學生提出問題的能力

經過對學生提出問題能力的現狀調查分析和測試，反映出目前學生的學習是被動的，大多數學生對化學的學習只是上課聽講，下課寫作業，學習認真的學生可能得到一個好成績，但缺乏創造力。他們缺乏一種發現問題并有欲望去解決問題的意識，而是圍著考分去學習，有的學生即使喜歡提問題，也僅能提出“老師，這道題怎么做？”之類的問題，這顯然不能滿足現代學習的要求。我們要求學生既會學習，又能善于提出問題并能進一步解決好問題。

在課堂上，科學地創設情景，并給學生發現問題、提出問題的時間和空間；營造民主的課堂教學氛圍，并對學生提出的問題及時評價；對學生提出的問題進行篩選，找出關鍵性的問題重點解析，并引導學生從不同的角度去解決問題；解決問題后，要引導學生對解決問題的過程進行反思，進一步提出問題等幾個方面進行探討。教師通過問題情景—提出問題—篩選問題—解決問題—進一步提出問題等一系列的學習活動，培養學生發現問題、提出問題的意識和能力。只有這樣，才能真正完成課程標準中規定的有關“解決問題”的目標，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、在演示實驗中培養學生的創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗以其生動、直觀、現象新奇等特點引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對教學內容產生濃厚的興趣，從而激發學生的創新能力，使學生的思維處于積極的狀態。在此基礎上，我提出了“在演示實驗中培養學生的創新意識”的研究課題，以探索性方式，運用不同的思維方法，激發學生的學習意識，給學生想象的思維空間，培養學生的創造能力。并結合自己的教學實踐，以某些演示實驗的具體分析為例，注重培養學生的創新能力。同時我又從以下幾個方面發揮實驗在教學中的作用，培養學生的創新能力。

（一）改驗證實驗為探索性實驗

中職化學實驗中多注重實驗功能的驗證性。在教學中可把教材中的實驗重新設計、改進、補充，增強實驗的啟發性和探索性，把學生帶入科學探索的情景中，讓學生親自探索新知識，使之成為發現者。如講Fe（OH）2的制備和性質時，可先講清楚Fe（OH）2的色、態及溶解性，然后演示FeSO4與久制NaOH的溶液反應，結果看到的是灰綠色沉淀物。這一反常現象引起學生的思考，這時讓學生探究原因，換一瓶已煮沸過的NaOH溶液再操作，先是得到白色沉淀物，過一會兒變為灰綠色，以后逐漸變為紅褐色。這一現象引起學生的驚奇，進一步討論如何使生成的Fe（OH）2氧化速度減慢。經過這一系列的觀察與思考，學生探索新知識的熱情已被激發，提出了許多改進實驗方法。師生一起討論比較各種方法，最后選用在新制硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，將試管深入液面下滴加NaOH終于制得了白色Fe（OH）2沉淀，并保持了較長時間。在以上探索性實驗中，學生在探索問題的好奇心支配下，激發了創新欲望，培養了探索求真的科學精神，使學生的創新能力在教學實踐活動中得到提高。

（二）注重實驗的創造性，培養學生的創新能力

學生按課本設計的實驗操作能提高學生操作的熟練程度，但不能培養和鍛煉學生的創新能力。通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗方案，獨立完成有關實驗，可以有效地培養和鍛煉他們的實驗能力，并在具體操作過程中使他們的創新思維得到發展，學生才能有所創新。

（三）聯系生活實際，培養學生的應用能力

化學與社會生產、生活聯系密切。現代生活中的許多熱點，例如環境問題、噪聲污染、汽車尾氣、酸雨形成及危害，建筑材料放射性等，均與化學知識密切相關，這就要求學生能用化學的眼光來觀察思考自然生產、生活中的化學現象與化學問題。因此，在平時教學中，教師應借助社會生活引導學生學習化學，使學生感到化學就在生活和社會之中。學生盡可能地接觸和認識化學與社會的關系，對激勵學生自我探究，自我深化知識的意識都有深遠意義，從而使學生的創新能力在具體的分析問題、解決問題的過程中得以提高。

三、在作業布置中培養學生的創新能力

中職生沒有升學壓力，在作業的布置中就可以多布置室外作業，少布置書面作業。例如，在講到環境污染時，可以讓學生利用雙休日到大自然中感受天氣的變化，調查分析近幾年來陰霾天氣的原因，如何減緩這種天氣的出現。這樣的作業不僅可以激發學生學習化學的興趣，更是潛移默化地培養了學生的創新意識。

處處留心皆學問，處處用心就創新。只要我們時時意識到我們的化學教學不僅僅是傳授知識，更是知識創新的引導者，那么我們培養的學生就會擁有創新意識，在將來的某一天科技創新成果中就會有我們的學生出現。

【參考文獻】

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