小學數學創新學習的實驗與研究

趙永飛

【摘 要】小學階段是孩子進入學校的啟蒙教育，是孩子接受的最早的正規教育，而這個時候孩子又處于幼年階段，由于幼年階段具有好動性、靈活性的特點，對學校教育這種統一的、規范化的管制又不太習慣，這就造成了二者之間存在著一定的矛盾。這就對小學教育提出了更高的要求，尤其是小學數學教育，因為數學是一門邏輯性比較強的課程，對理性思維的要求較高，而這個時候的孩子們正處于感性思維支配行動的時候，所以就要求小學數學教育進行創新，也就是本文要研究的課題。

【關鍵詞】小學數學；創新學習；實驗與研究

小學階段，數學教學工作的重點是為兩個總體目標的達成，一是前期階段力求穩扎根基，并幫助學生構建創新學習的雛形；二是后期階段全面推行創新學習，同時進一步使學生掌握正確的學習方法，養成良好的習慣。本文圍繞高年級小學數學創新學習的實驗與研究全面展開論述，以期與廣大教育同行探討交流，并共同為我國的基礎教育事業發展做出貢獻。

一、目標達成的前提

（一）評測學生的整體

水平對于教師而言，每當學生進入到一個全新的學習階段，首先對全班學生進行評測有利于教師更好的開展教學工作。評測圍繞三個重點展開：一是學生的學習成績，二是學生的學習意識，三是學生的學習能力。其中，教師需注重以下幾個方面：

（1）成績好不代表學習能力強，這可能是學生刻苦學習的結果，即學生具備一定的學習意識；

（2）意識強不代表學習成績好 ，即意識受到能力的制約 ；

（3）能力強不等于學習成績與學習意識，即學生側重于某一學科，成績受到個人偏好的制約。由此，教師可從評測過程中掌握學生的優點，并了解學生的缺點，注重使學生之間相互彌補，同時加大氣力幫助學生揚長補短，從而實現綜合的目的，為落實學生的創新學習奠定基礎。

（二）激發學生的學習興趣

這是一個相對老套的話題，我國有許多專家學者也就興趣培養問題發表了各自不同的觀點。然而據筆者觀察，誠所謂凡事不可強求，我們不能“牛不喝水強按頭”，簡單粗暴地強迫學生接受一樣事物，因此，我們只能在致力與非致力之間抉擇，并注重預設與非預設性教學的綜合。僅就小學階段的數學教學而言，筆者認為以實例刺激不符合學生的成長規律，教師應當更注重趣味性教學策略的改進與完善，注重運用更多符合小學生性格特點的教學方法，以實現激發學生學習興趣的目的。

二、小學數學創新學習實驗和研究的原則和過程

（一）小學數學創新學習實驗和研究的過程

（1）素質教育觀和創新學習觀的建立是首要的任務，教師可以在各年級中成立一個實驗班，創建民主和諧的學習氛圍，使學生喜歡上數學課。突出學生的主體作用，讓他們進行探索，實現小學數學創新教學。

（2）在教學的過程中，教師占據著主導的作用，要充分發揮教師的這種作用，同時，突出學生的主體地位，培養學生合作學習的能力，讓他們進行小組合作學習，進一步改善課堂組織形式的改革。

（3）將這種教學的改革普及到全校，對教材、教學方法、課堂組織形式、師生關系等進行全面的改革，除此之外，對數學概念進行深入的探索和研究。

（二）全體參與是創新教學的關鍵內容

主體主動原則指的是突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生將更多的精力投入到創新學習中。啟發探索原則講的是教師在創新教學中占據著主導地位，是引導者和啟發者，而學生主要是通過自己的探索和研究發現新的事物。教師的引導和啟發對于學生的探索和研究有著直接的影響。

（三）小學數學創新學習實驗和研究的途徑和方法

1.合理編排教材教材在創新教學中發揮著重要的作用，是創新教學的依據和基礎

（1）在數學教材的編排上投入更多的精力，將教材進行更加合理的編排，教學設計更加符合學生的認知規律，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而提高學生學習的效率和教師的教學質量。

（2）完善例題的設計，擴展思維空間，在學生的智力和能力的培養上發揮重要的作用，使設計適合學生進行探索和研究。

2.突出學生主體作用

突出學生的主體作用，讓學生進行自主性的學習，將更多的時間和空間留給學生進行探索和認知。教師充分發揮引導的作用，調動學生的主動性和積極性，讓他們多想、多說、多做，從中獲得愉悅的感受。在教學的過程中，教師要積極創設問題情境，讓學生在這樣的情境之中培養思維的意識和能力，激發學生對于數學的興趣，從而提高學生的學習效率，獲取更多的知識。

3.倡導合作學習新課程標準

倡導學生進行小組合作學習，教師要將此作為教學的核心，發揮引導的作用，讓學生主動參與到教學的過程中，并充分發揮啟發性的作用，實現教師和學生之間共同的發展。在教學中存在著這樣的一個問題，學校實行的是大班額的教學。在教學的過程中教師不可能對學生的問題一一講解，所以，進行相應的學習模式和方法的探究和改進是非常必要。大課堂講解的學習方式對于教學的效率來說是非常不利的，要對這種教學的方式進行弱化，加強小組的合作學習。在教學的過程中，將更多的時間和空間留給學生，讓他們相互之間進行思想上的溝通和交流，引導他們進行獨立的研究和探索。教師的教學和學生的心理特征要相互結合，制定相應的激勵機制，提高教學的效率。教師在組織和管理方面要不斷地完善，給予學生充分展示自我的機會，讓他們將自己的才華和能力運用到學習中。通過教學實踐，小組合作學習的方式對于學生的學習和教師的教學非常有益，在小組合作學習的過程中，不同層次的學生都可以發揮出自己的作用，獲取一定的知識和能力，從中體驗成功的喜悅。

（四）開展問題教學

在教學的過程中，教師要進行相應的問題教學。設置普通問題以及問題延伸，開發學生思維，進行充分的思考，從而實現創新能力的提高。在課堂提問的環節，注重教師和學生之間、學生和學生之間的互動。教師要突破傳統的教學模式，讓學生從被動轉變到主動，突出學生的主體地位，調動起他們的學習積極性，進而在互動中獲取知識；培養學生的問題意識和發現問題的能力，使他們在不斷的提問的過程中，養成良好的思維的習慣。

（五）構建知識體系

知識體系的建構在知識的學習中占據著非常重要的位置。教師要引導學生進行自主學習，建構起合理的知識體系，積極地進行創新學習。隨著教育教學改革的不斷推進，教師和學生之間的關系已經發生了很大的改變，相互之間的角色發生了相應的轉變，現在更加鼓勵學生進行小組之間的學習和探索，將學生分成幾個小組，然后自主整理知識體系，進行相應的完善。

（六）注重應用實踐

實踐是教學中一個非常重要的內容。將在課堂上學到的知識運用到相應的生活中是學生學習能力的重要體現。教師要注重學生數學的應用能力，培養學生靈活運用知識的能力和處理生活問題的能力。教師要進一步完善教學設計，與實際生活相結合，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生將數學和生活聯系起來，將數學知識滲透于生活中。

三、結語

當前，我國的基礎教育還面臨著較為嚴峻的形勢，許多教師依然重教而輕學，堅信不“教”則無功，當越來越多的教育問題呈現在我們面前，每位教師都應當反思造成這些問題的真正原因。歸根結底，我們應當正確認識實施教育的目的，認識我們的責任和義務，首先轉變自身思想，其次認清學生的主體地位，進而實現“教”與“學”的相互交融，培養學生創新學習的能力，使“教”更好的為“學”服務，幫助學生奠定扎實的根基，去面對未來的新挑戰。

參考文獻：

[1]郭橋.小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012（24）

[2]丁美玲.在小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].新課程：教研版，2012（9）