淺論農村小學中、高年級體育課中的品德教育

劉興明

【摘 要】在農村中、高年級體育課教學中有意識地進行品德教育，一方面可以鍛煉小學生的堅強意志、強健的體魄，另一方面能有效能培養小學生的合作精神和團隊意識，培養學生服從指揮、遵守紀律、幫助他人、共同進步的良好心理品質。筆者多年從事農村小學體育課教學，現結合農村學校和學生的實際情況，摸索總結了一些農村小學體育課與品德教育融合的經驗，促進學生全面健康成長。

【關鍵詞】農村小學；中高年級；體育課；品德教育

《小學體育教學指南》明確指出，在小學體育中對學生擇機進行思想品德教育是體育課的重要目標和教學任務，一方面可以鍛煉小學生的堅強意志、強健的體魄，另一方面能有效能培養小學生的合作精神和團隊意識，培養學生服從指揮、遵守紀律、幫助他人、共同進步的良好心理品質。在體育教學中融入品德德育，應該做到以學生為本，要實現品德教育由強制性灌輸、單純說教向民主性轉變和自然融入，充分利用小學體育課教學相對動態的課外活動，通過師生、生生之間，民主、平等的交流與合作，巧妙地把小學生引向德育目標，啟發小學生進行自我教育和自我評價，培養小學生的自我品德判斷能力、品德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這樣，才能從農村小學生的心理特點出發，有序地構建德育的過程。讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教師要充分明確自己的主導地位，只做引導人，不做傳教士，盡量發揮學生的主體作用。教師要明確幾種角色：①好朋友角色——樹立與學生平等意識；②服務生角色——樹立為學生服務意識；③自然人角色——樹立和學生民主意識；④生意人角色——樹立同學生合作意識。

小學生品性道德的形成，不是教師面提耳命，而是要“春風化雨，潤物無聲”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品性。

一、農村小學中、高年級體育教學中品德教育的做法與想法

農村小學體育課的特點是：課間游戲活動多，學生活潑好動，整堂課都是動態過程中，許多品德教育的契機出乎教師的預判和設計，教師要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住一閃即逝的時機培養學生的優良品質，具體想法和做法如下：

1.教師的儀表美和教師的語言美、動作美

《學記》有云：“親其師，信其道”、身教重于言教”。教師的言傳身教在農村小學體育教學中的思想品德教育顯得尤為重要，多數農村體育教師的形象是：大大咧咧，不修邊幅，言語粗俗，動作簡單一口方言。筆者認為小學體育教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象。

《教育科學》一書的權威教授認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；借物及時完整歸還。不損壞公物。

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

筆者認為這應該是農村體育教師語言美和儀表美得具體標準，也是給中高年級小學生給學生以耳濡目染，讓學生從小培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌。

2.教師相處和師生相處的人格魅力美

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。農村小學體育課一般都同時在每天下午，而且要經常在一個“大操場”里一起上課。有時場地發生沖突，不同班級的小學生之間發生矛盾，小學體育教師如何正確處理這些問題，會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，農村中高年級學生已經具備了初步的人生觀，他們會從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。反之，負面的影響也會伴隨學生的一生。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。有這樣一個小故事是筆者親身經歷：八歲的六一兒童節，筆者橫穿馬路撿紅領巾，差點被一摩托車撞倒，在車師傅的謾罵聲中瑟瑟發抖，此時，一過路的中心小學體育教師（不知姓名）義正言辭的批評司機苛刻小孩。這種溫暖永遠銘刻在筆者的一生，并傳承為對每位學生無私的愛和無畏的見義勇為。

3.特定的課堂滲透學生行為美德

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

比如1：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的檀弓例子說明了發力原理，闡述動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

比如2：在301班100×4接力賽時，每組選手既要相互競爭，又要不故意擋道。教師播放在世錦賽時牙買加選手為攙扶的劉翔放棄比賽的視頻注釋“友誼第一，比賽第二”的奧運精神。

4.中肯的評價中播種學生個性美德

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現農村學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。

如501班學生胡法盛的體育技能較好、身體素質高，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處，唯我獨尊。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。

二、農村小學中高年級體育教學中關于品德教育的思考

思考一：目的和意義

開展農村小學中高年級體育教學中品德教育的初步探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從內心上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

思考二：農村小學生品德形成的立足點

農村小學生體育課品德教育的出發地和立足點，還是要抓住農村小學和農村孩子兩個關鍵點，結合農村小學體育課時間多，農村學生“野”的個性，小學生愛游戲等諸多實際情況來做文章。

思考三：體育課教學和品德教育的關系

農村小學體育課教學和開展品德教育相輔相成，體育課中的體質體能訓練，體育技巧和運動方法的掌握還是體育課的主要內容，堅強的體魄可以增強小學生的運動體育意識和體育精神；優秀的品德可以讓小學生競技水平更高更強更快。二者相互促進，相互滲透，促使小學生全面發展。

三、不是結束的結束語

在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視體育教育的同時，更要重視德育教育的效果?！氨鶅鋈?，非一日之寒”農村小學體育課必須持之以恒的對學生進行品德教育，才能卓有成效。這是一位扎根農村體育教育者23年的堅持和追求。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》2002年4月刊

[2]《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版

[3]《教育科學》2001年2月刊