論小學高年級數學思想滲透策略

張和平

【摘 要】數學思想是數學中的精髓，也是解決各種數學問題的重要指導思想。小學高年級階段是小學生的一個重要階段，在這一時期進行數學思想學習具有重要的意義，不僅為學生今后學習數學奠定了基礎，同時也具有實際作用，幫助學生解決現實中的難題。因而，筆者在自身多年小學高年級數學教學經驗的基礎上，對小學高年級數學思想滲透進行了研究。

【關鍵詞】小學高年級數學；數學思想；滲透策略

在數學學習中存在著不少的數學思想，它是一種抽象性的思維，它在無形中引導學生輕松解決數學難題。數學思想作為數學的精髓，也數學中各種規律以及方法的綜合概括。教師在進行數學教師時，不僅需要讓學生對各種數學概念以及數學方法有所了解，同時也需要注重對學生數學思想的滲透，讓學生具備相應的數學能力，進而可以自己獨立解決問題。在小學數學新課標中，數學思想已經成為小學數學教學的重要內容。但是，如何在小學高年級數學教學中進行思想滲透呢？本文主要就小學生高年級數學教學中數學思想滲透的策略進行了研究分析。

一、小學高年級數學思想滲透的重要性

數學思想是無數人對數學知識、數學解題方法的總結，也是從本質上對數學的一種認識。數學思想是從無數次的數學實踐中總結出來的，同時，它又反作用于數學實踐，為人們解決數學難題提供思想指導。數學方法是進行數學實踐的操作方法，其中，數學思往往滲透在數學方法中，指導數學方法進行數學活動[1]。因而，在小學高年級數學教學中滲透數學思想具有非常重要的意義，不僅可以讓學生在解題的過程中具有清晰的思路，同時也可以提高學生的認知水平以及分析問題、處理問題的水平。在當前的數學教學中，多數數學教師并沒有重視在教學中滲透數學思想，而只是進行知識點的講解，這會讓學生的思維日益僵化，并逐漸降低對數學學習的興趣。盡管提升學生的數學知識是較為重要的，但更重要的是學生對數學知識的應用能力。在小學高年級數學教學中的教學目標是對學生學習能力以及綜合素質進行提高，數學思維作為數學教學中的重點，教師應該重點提升，在數學教學中滲透數學思想，這樣才能促進學生走向全面發展。

二、小學高年級數學思想滲透的主要策略

1.教師需要轉變自己的教學觀念

數學思想是存在于每一個教學活動中的，教師是數學教學活動組織者，只有教師有意識地在教學中滲透思想思想，才能讓學生受到數學思想潛移默化的影響，并逐漸形成學生自身的數學思想。對此，教師需要轉變自身原有的教學觀念，認識到數學思想的重要性，進而有意識地在數學課堂教學中對學生進行數學思想的滲透。一般可以從教材中挖掘數學思想，在日常教學中進行滲透。教師在小學高年級數學教學中的教學內容與分類討論和函數有所聯系就可以進行分類討論、函數等數學思想的滲透，這樣學生今后在學習函數以及解決數學問題將會更加輕松[2]。

2.通過創設教學情境進行數學思想的滲透

在小學高年級數學中，創設情境是我們常用的一種教學方式，也取到了非常好的教學效果。這主要是由于數學知識多是一些抽象性的知識點，小學生由于受到年齡的限制，對這些抽象的知識點難以理解，進而容易打擊小學生學習數學的積極性。這時，教師在進行情境教學時，可以在教學中滲透相應的數學思想。教師可以將數形結合的數學思想融入在教學中，讓學生對數學知識有一個清晰的認識，如在進行路程和速度的講解時，可以將通過畫圖的方式進行，也可以通過比較生動的情境[3]。創設情境的教學方式可以抓住學生的注意力，讓學生更快地接受數學思想。

3.在進行新課學習中滲透數學思想

數學知識多是一些比較抽象化的概念，尤其是一些數學概念以及數學公式。小學生對這些數學知識點需要一個適應的時期，但是多數小學生還是無法理解這些知識點，而且非常容易出現混淆的情況。對此，教師可以使用一些數學思想，如歸納法的使用，教師在進行概念教學時可以引導小學生對數學中的概念進行提煉和總結，這樣能夠加深學生對知識點的理解，避免出現知識點混淆的情況。除了對概念進行歸納外，教師還可以讓學生對數學其他知識點進行總結、歸納，找到知識點和知識點的聯系。同時，教師也可以通過找規律中滲透數學思想，引導學生自己進行規律探究，進而提升對知識點的理解能力。

4.通過建立數學知識體系進行數學思想滲透

在數學學習中是一個模塊一個模塊進行學習的，是獨立存在。但是，數學知識是是系統化的體系，知識點和知識點是具有聯系。學生只有將數學知識的體系建立起來，這樣才能更好地進行學習。對此，教師不僅僅需要注重數學知識和數學方法的講解，而且還要注重數學知識體系的建設，這樣一步一步搭建起數學知識體系，并讓小學生在搭建的過程中獲得數學思想，進而提升數學能力。如小學生在學習數學函數時，教師不能只是讓小學生學習簡單的數字、公式，而是應該在其中滲透相應的數學思想，讓學生自己從中找出規律，并將其內化為自己的思想，為數學學習打下基礎。

5.在課外生活中滲透數學思想

課堂時間是有限，在這短短的課堂時間中需要交給學生知識，也需要對學生能力進行培養。在這種情況下，多種課堂目標會難以實現。因而，教師可以充分利用學生的課外生活進行數學思想的滲透，它可以有效對學生的課堂知識點進行鞏固，也能有效激發學生對數學學習的興趣，并將數學知識靈活運用于實踐中。教師可以通過布置課后作業的形式展開，引導學生對課堂的知識點進行消化，同時也需要學生對課堂的知識點進行總結，讓學生自行獲得數學思想。與此同時，教師也可以通過一些實踐操作來讓學生獲得數學思想，不僅可以增強學生的動手能力，也能加深學生對知識的理解，提高學生的素質。

三、結束語

小學高年級階段是小學生逐漸向初中階段過渡的一個重要的階段，在這一時期，小學生不能還是一直采用死記硬背的方式進行學習數學，這會對學生今后的數學學習造成極大的影響。對此，教師需要在數學教學中有意識地滲透數學思想，讓學生在無意識中提升數學能力，并從中獲得數學的趣味性。同時，這種數學思想將會轉化成學生的思維，進而影響學生學習和生活，幫助學生更好地生活。

參考文獻：

[1]孫劉瑋.數學思想的本質意蘊及建構策略——基于小學數學教學實踐的思考[J].中國教育學刊，2014（6）：68-72.

[2]陳俊玲.在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效策略[J].新課程：小學版，2012（12）：71-71.

[3]酈丹.例談小學數學教學中數學思想方法滲透的有效策略[J].小學教學參考，2011（14）：29-30.