淺談微視頻教學在高中英語課堂教學中的實踐與探究

【摘 要】微視頻以其豐富的語言表達和生動的圖像呈現(xiàn)在高中英語教學中得到了廣泛的應用。本文以高中英語必修二的第一單元的教學部分為例，將微視頻教學資源融入傳統(tǒng)的課堂教學，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上充分利用微視頻的優(yōu)勢，不但發(fā)揮了現(xiàn)代化科學技術(shù)的優(yōu)勢，也提高了教師的課堂教學質(zhì)量和學生的學習興趣及效率。

【關(guān)鍵詞】微視頻；高中英語；學習興趣

一、傳統(tǒng)高中英語課堂教學的弊端

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師是知識的傳授者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。這種被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。教師一味地趕進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，不僅教師累的氣喘吁吁，學生更是效率低下，嚴重挫敗他們的自信心，讓很多原本英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生失去了學習的興趣。

二、微視頻教學及其理論基礎(chǔ)

（一）微視頻教學

微視頻教學是指教師在課堂內(nèi)外的教學過程中為了講授某個知識點或教學環(huán)節(jié)所制作的教學視頻短片，視頻的內(nèi)容主要集中在知識的講解，授課的時間一般不超過10分鐘。主要目的是幫助學生完成某個知識點的理解的一種教學方法。

（二）微型學習理論

微型學習的概念是在2004年首次被提出的，在移動通訊技術(shù)的支持下，學習者與教授者雙向互動的學習方式就是微型學習。由于微型學習所具有的顯著優(yōu)勢，越來越多的教育研究者正在利用微型學習進行研究，其具有廣闊的發(fā)展前景。

（三）建構(gòu)主義學習理論

微視頻教學資源用了建構(gòu)主義方法，通過設(shè)計學習環(huán)境，利用各種信息化資源輔助學習。它是一種快捷獲取課程資源的學習過程，支持學習者自主學習并起到對知識的意義建構(gòu)的過程。教師的作用不僅僅是知識的呈現(xiàn)者、教學的組織者，他們更是學習者學習的輔導者和引路人。

三、微視頻在高中英語教學中的實踐

（一）教學設(shè)計

本堂課的教學內(nèi)容節(jié)選自高中英語必修二第一單元Cultural Relics，教學目標是要求學生對尋找琥珀屋這篇課文中有關(guān)琥珀屋的經(jīng)歷進行描述并逐步總結(jié)歸納出限制性定語從句和非限制性定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。本課采用微視頻教學資源是緊緊圍繞本課教學目標，共設(shè)計兩個微視頻教學資源，效果顯著。

（二）微視頻教學設(shè)計

[微視頻1]

課前利用三分鐘的微視頻教學資源創(chuàng)設(shè)話題情境，導入新課。Who owned the Amber Room in the history？ 在復述課文之前，讓我們先復習一下詞匯：be designed for； pass on to； in return； add...to...； steal等。

復述完之后讓學生自己口頭練習復述。

這一過程利用動畫形式很好地創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和說英語的動力。學生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，更加容易理解復述的內(nèi)容，這樣口頭復述就順利很多，并且能夠很好地訓練學生的口語能力。

[微視頻2]

高一學生雖然在初中時已經(jīng)學習了定語從句，但是初中的英語教學不注重語法。先讓同學們看一個相關(guān)的微視頻，再讓學生自己總結(jié)限制性定語從句和非限制性定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，最后再通過練習來鞏固知識。

四、高中英語微視頻教學效果和教后反思

（一）學生訪談

學生甲：我喜歡這樣的課堂，更加生動形象，注意力都比之前集中好多了。現(xiàn)在我也越來越喜歡英語了。

學生乙：微視頻可以非常清晰地告訴我怎么學，邊練邊學，我發(fā)現(xiàn)掌握得比以前更好了。我相信我的英語成績會更好。

學生丙：真希望每天的英語課都能有這樣的微視頻，我覺得有了它的幫助，我的成績會越來越好的。

學生丁：真感謝有微視頻的幫助，尤其是難懂的地方，講解地非常詳細而且很慢，非常適合我。有了微視頻，我對英語有更濃的興趣啦！

通過學生訪談，了解到引入微視頻教學確實能夠幫助學生提高英語學習興趣，優(yōu)化課堂的教學效果。

（二）問卷調(diào)查

（1）25%的學生對利用微視頻輔助英語教學非常感興趣，55%的學生對利用微視頻輔助英語教學比較感興趣，只有5%的學生對利用微視頻輔助英語教學不感興趣。說明大部分學生是接受和喜歡微視頻教學資源的。

（2）調(diào)查表明75%的學生喜歡在英語課堂中使用微視頻教學資源，這為今后實現(xiàn)微視頻教學提供了良好的基礎(chǔ)，同時有助于激發(fā)學生的學習興趣。學生的參與熱情將成為微視頻課堂教學的重要依據(jù)。

（3）在英語課堂中利用微視頻教學資源，學生的視聽感受更明顯，表現(xiàn)出極大興趣，注意力更集中，學習效果很明顯。而在傳統(tǒng)英語教學課堂中，學生在復述課文時會忽略某些信息，做語法部分的練習題時錯誤率相對較高。

總之，微視頻教學資源在高中英語課堂教學中能夠優(yōu)化課堂教學，提高學生的課堂學習效率。

（三）教后反思

（1）利用微視頻能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。教師可以抓住教學重、難點（單詞、短語、句子）精心設(shè)計微視頻，并且制作形式豐富的微視頻配以精簡的講解供學生課前自學，自學之后將難理解的問題帶到課堂共同解決。這樣做能使學生的預習更有效果。

（2）利用微視頻能夠提高學生的課堂效率。教師在課堂導入時可以利用一首歌曲或者一段視頻，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，為學生自主閱讀環(huán)節(jié)的順利開展提供幫助，激發(fā)閱讀興趣。語法課師可以將語法重難點利用微視頻播放講解，教師適當?shù)慕o予點撥。這樣學生獲得了一種自由、輕松、開放的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自學和合作能力。

（3）通過微視頻能夠指導學生的課后復習和總結(jié)反饋。對于大部分高中生來說，英語學習沒有課后復習的意識、習慣和方法。高中英語教師如果能夠利用微視頻引導、幫助學生總結(jié)歸納，利用形式活潑的練習題來舉一反三，這樣就能夠提高學生的學習效果。

（4）播放微視頻時注意掌握視頻播放的時間以及學生的狀態(tài)。微視頻教學資源可以根據(jù)需要一次性或重復播放，如有必要，可以讓學生反復理解課堂的教學內(nèi)容。

（5）微視頻教學給教師帶來方便，但過分依賴微視頻教學資源，會使課堂失去原有的活力。所以教師在課堂教學中要適當?shù)厥褂梦⒁曨l教學資源。

五、結(jié)語

本文通過實踐在高中英語課堂中引入了微視頻教學資源，結(jié)合高中生的心理特點，以人教版的《高中英語必修二》中的Unit1為例，在視頻教學資源的支持下開展高中英語課堂教學，學生的課堂表現(xiàn)比傳統(tǒng)課堂要更加活潑積極，課堂活動更有效果，進而達到優(yōu)化課堂的教學效果，提高學生的學習效率。然而由于時間有限，還有很多地方需要進一步完善。希望能夠通過今后的培訓和學習，對微視頻在高中英語課堂教學中的運用有更深層的領(lǐng)悟。

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作者簡介：

蔣曉琳（1986～ ），女，漢族，中學二級教師，浙江淳安人，大學本科，單位：浙江省淳安縣汾口中學，研究方向：英語教育教學。