小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

田阿明

【摘 要】隨著教育體制的發(fā)展和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端也逐漸體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)的最大作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的視野，而其中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改變就顯得尤為關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，下面將以小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決方法進(jìn)行一一說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)這一方式可以避免老師講學(xué)生聽的弊病，以分組合作的形式來促使學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。然而目前這種形式的學(xué)習(xí)方式存在著不足之處，與現(xiàn)在的教學(xué)情況不相適應(yīng)，因此在具體的實(shí)踐過程中仍然有待解決和改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組合作學(xué)習(xí)的方式并不完善，下面將以缺乏積極性、思維方式單一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、形式主義、忽視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識(shí)不高，缺乏對合作討論的積極性

就目前情況而言，很多時(shí)候開展合作討論時(shí)學(xué)生們并不能積極地參與其中。其根本原因就是現(xiàn)在的學(xué)生交流和溝通能力較差，不善于將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，這也是由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很少與同齡人交流和溝通從而形成了孤僻性格所導(dǎo)致的。也有一部分原因是學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立自主的思考能力和學(xué)習(xí)能力，使得合作討論的方式很難達(dá)到預(yù)期的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和開拓學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的效果。

2.學(xué)生們的思維能力過于單一，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)性是比較強(qiáng)的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容基礎(chǔ)，比較好理解，沒有高中大學(xué)數(shù)學(xué)那樣較為單一的解題方式。所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師們可以在平時(shí)的課堂中豐富自己的教學(xué)方法，譬如：講解射線定義的時(shí)候，老師們能夠從生活中來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎际裁词巧渚€，生活中的哪些物件屬于射線等問題；講解圓的概念時(shí)，老師能夠通過在黑板上畫圓的方式讓學(xué)生們思考它像什么，很多學(xué)生們都能提出很多新穎的看法，比如蘋果，姐姐的臉等耳目一新的答案，這其實(shí)對于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的好處。所以老師們應(yīng)當(dāng)靈活自己的教學(xué)方式，尤其是面對小學(xué)生，比起傳授課堂知識(shí)以外更多的是保留和培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)一無二的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

3.學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不高

現(xiàn)在的學(xué)生都有著這么一個(gè)通病就是自身學(xué)習(xí)能力不高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，注重課堂上對自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的，提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，舉個(gè)例子來說明：提高小學(xué)生們對數(shù)字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)對以后學(xué)習(xí)代數(shù)以及微分有不小的作用；提高學(xué)生們對圖形和圖像的認(rèn)識(shí)能力也讓學(xué)生們對今后平面幾何甚至空間幾何的學(xué)習(xí)更加輕松，而學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)能力的提高對小組合作學(xué)習(xí)而言也是必不可缺的。

4.課堂上的合作學(xué)習(xí)過于的形式化

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施后要求教學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)的本來目的便是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。大多數(shù)教師只是機(jī)械化地安排時(shí)間和分組討論學(xué)習(xí)，并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎己吞剿鲉栴}的本質(zhì)，所以達(dá)不到預(yù)期的效果，既浪費(fèi)了課堂的時(shí)間又沒有起到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的作用，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生對這種他們認(rèn)為沒用的教學(xué)方式感到反感，從而逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。出現(xiàn)這種問題的根本原因就是老師們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的認(rèn)知，只是機(jī)械的將小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式體現(xiàn)在表面上，并沒有將合作和思考這一理念融會(huì)貫通在課堂當(dāng)中，對小組合作學(xué)習(xí)最后的效果也并不關(guān)注，這些都是形式主義帶來的弊病。

5.忽略學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學(xué)生與學(xué)生之間的接受知識(shí)能力和運(yùn)用知識(shí)能力也是各不相同的。大多數(shù)老師只是將小組學(xué)習(xí)的整體情況放在首要考核位置從而忽略了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果過度重視從而忽略了獲取知識(shí)的過程，這就導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力沒能建立起良好的循環(huán)關(guān)系，教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法過于的單一化和形式化等等各方各面的因素造成我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中沒有及時(shí)地進(jìn)行反饋，而小組合作學(xué)習(xí)本身的這種學(xué)習(xí)形式很容易隱藏個(gè)人學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師們以小組學(xué)習(xí)的結(jié)果判斷學(xué)生們個(gè)人對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)程度，從而造成了嚴(yán)重的兩極分化局面：優(yōu)者更甚，差者更差。這些問題的出現(xiàn)都不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小結(jié)

由上面提到的學(xué)生缺乏合作性、思維能力過于單一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不高、教學(xué)形式化、學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況被忽視等問題可以看出解決方式。其中的關(guān)鍵就是改變目前的機(jī)械化教學(xué)方法，積極地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}和探索問題，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)能力，豐富課堂上的教學(xué)方法并且注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況就可以起到很好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾欽萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].南北橋，2016，（5）：149-149.

[2]辛利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].考試周刊，2016，（49）：75.