讓興趣之花在語文課堂上綻放

陸木生

【摘 要】興趣是最好的老師，是學習取得成功的動力。一旦學生產生了學習興趣，就會積極主動地去學習，將學習當成一種快樂的享受。在語文教學中，教師應嘗試從不同的方面來培養(yǎng)學生的學習興趣，千方百計地激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，提高教學效果。

【關鍵詞】語文教學；興趣；主動學習

興趣是最好的老師，世界上任何事業(yè)的成功者都可以從最初起步中追溯到興趣的淵源。心理學認為，青少年時期學生的認識興趣是他們學習動機中最現實、最活躍的成分。因此組織語文教學活動應以激發(fā)誘導學生的學習興趣為手段，讓興趣之花在語文課堂上綻放，讓學生在輕松愉快中獲得知識。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”實踐證明，當學生對學科產生興趣時，他們就會主動學習，樂意與老師配合，并表現出高度的注意力和敏銳的感知。在語文課堂教學中，學生一旦有了學習興趣，就會對知識產生強烈的獲取欲望，在這種欲望的驅使下，學生輕松愉快地克服學習中的困難，由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習當成快樂的享受。那么在語文教學過程中怎樣激發(fā)學生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”呢？語文教師可以從以下幾個方面著手。

一、明確學習目的，以需促趣

一個人對事情感興趣，注意力可以持久集中，可以保持清晰感知，引起積極思維和豐富想象，產生愉快體驗。教師要是能在課堂教學中闡明每一個具體知識的學習目的，使學生認識這些知識的具體價值，就越能引起學生產生向往和追求的意向。因此，教師在講授每一節(jié)課前都應明確而生動地提出本節(jié)課的目的要求，以此引起學生的求知欲望。例如在教學《傅雷家書兩則》時，教師可以先給學生播放李春波的成名曲《一封家書》，接著提出學習本文的目標：整體感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望，用合作的方式共同探討作者對人生的深刻體驗，進而激發(fā)自己對人生的思考：應做一個什么樣的人？最后要求學生為親人書寫一封家書。設置這目的就能大大激發(fā)了學生學習該文的興趣。

二、優(yōu)化教學手段，以新求趣

新的東西往往能引發(fā)學生的好奇心，在教學過程中利用新的教學手段會讓學生自主、合作、探究地學習語文，這樣能激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

1.運用多媒體教學

過去那種“一支粉筆一張嘴”的教學方式已顯得陳舊落后，現代化教學手段以其直觀形象和感染性強的特點，極大地激發(fā)學生的學習興趣。語文教師應善于運用多媒體教學手段去教學，化抽象為具體、化靜為動、化遠為近、化復雜為簡單，圖文并茂，形聲結合，讓課堂教學豐富多彩，從而激發(fā)學生的興趣。在教學《智取生辰綱》時，教師可以用《好漢歌》導入，用多媒體課件展示楊志主要經歷的有關圖片，觀看影碟《水滸傳》中“黃泥崗智取生辰綱”的片段，學生一下子就被新穎的教學方式吸引到課堂中來了，興致勃勃地投入到本文的學習中去，收到很好的效果。

2.編排課本劇

教材中有些課文故事性強，富有感染力，適合學生口味，深受學生歡迎，教學時教師應盡可能地發(fā)揮其特有的魅力，再現情境美。因此，在教學這類型課文時，教師要編排劇情，指導學生表演，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《我的叔叔于勒》時，可以讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現情境，引導學生扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把菲利普夫婦“盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒”這一過程栩栩如生地展現在同學們的面前，充分體現出學生的主體作用。通過課文劇表演，學生在表演的過程中加深了對課文內容的理解，進而領會了小說的主題，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。

3.開展競賽活動

教材的課后練習題中有許多要求學生掌握的字詞，其中成語占大部分。為了使學生更牢固、更系統(tǒng)地掌握所學習到的成語，可以經常組織成語比賽。比賽的形式可以多種多樣：為了檢驗學生對成語意義的理解，教師可以說成語的意思，讓學生猜成語；為了系統(tǒng)地概括同一類的成語，可以讓學生寫同一個字開頭的成語或成語串聯；為了檢驗學生對成語掌握的熟練程度，可以讓學生補充成語；為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可以讓學生講成語故事……經過一系列的比賽，學生掌握成語的程度有所加深，同時學生對學習的興趣得到了進一步的加強。

4.扮演小老師角色

教師在語文教學過程中可以指名學生擔任小老師給其他學生上課，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設合適情境，以情激趣

根據教材內容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。

1.創(chuàng)設深邃意境，引起情感共鳴

一堂好的語文課，就是讓學生在學習語言的同時接受美的熏陶，得到美的享受。語文教學中要創(chuàng)設合適的意境，讓學生仿佛置身于語言王國的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，時而欣喜于語言奇葩的瑰麗，時而沉浸于深邃意境的悠遠，在愉悅中探尋并獲得沉甸甸的收獲，甚至樂而忘返。在教學《春》這篇課文時，讓學生根據生活中的實際情況或從電視、電影中看到的景物，慢慢地合上眼睛，細細地去品味、去體會這樣的一番景象：眼前是一片開闊的田野，小草綠起來了，樹林也綠起來了，一陣微風吹過，帶來新翻泥土的氣息。遠處，一條迂回的、明如玻璃的河。河邊的地里，農民趕著牛兒在犁田，隱隱傳來鞭子的輕響。經過一番聯想，學生的腦子里形成了一個意境，學習課文起來就容易多了。當教學到“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”的時候，教師可以引導學生回想百鳥爭鳴的景象，讓學生明白文章所指的不單是小鳥在放歌，其實在春天中的每一個人都想放歌，以此來表達心里無法控制的喜悅之情。在不同的教學情景中創(chuàng)設不同的意境，讓學生融入到這樣的氛圍中愉快學習，培養(yǎng)學習興趣。

2.巧設懸念情境，激發(fā)學習情趣

在教學過程中，巧設懸念可以激發(fā)學生的好奇心，造成一種期待的情境，這樣打破學生頭腦的“平靜”，激發(fā)學生思維活動的“波瀾”，誘導學生在生疑——質疑——釋疑的循環(huán)往復中探索新知，發(fā)展智力。例如，在《羚羊木雕》的教學過程中，講到“我”被迫向萬芳取回木雕時，教師忽然向學生發(fā)問：如果萬芳不愿意歸還木雕，“我”該怎么辦？你們怎樣看待萬芳的這種行為？這個問題猶如石子投入平靜的水面，濺起一陣水花，引起學生們的激烈討論，激發(fā)他們的情趣，培養(yǎng)他們的興趣。

四、課內遷移課外，以知誘趣

現代的中學生在日常生活中接觸的事物非常豐富，他們談論的都已經涉及到現代社會生活科技進步中的許多東西。因而語文教師應該指導學生利用課內學到的知識去開展課外的社會實踐活動，這樣不僅鞏固了課本上學到的知識，還可以了解更多的課外知識。課外知識的增加擴大了學生們的眼界，滿足了他們的求知欲，進而又促進課內知識的學習。語文教師應盡一切可能將課內遷移到課外，利用學生對知識的渴求，誘導學生學習語文的興趣。

著名的教育家卡美紐斯說：“求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子的身上激發(fā)起來。”語文教師只有不斷去探索，千方百計地利用巧妙的方法在語文教學中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能化被動為主動，有效地改變學生的學習態(tài)度。

讓語文課堂上綻放出絢麗的興趣之花。

讓興趣之花孕育出知識的碩果。

參考文獻：

[1]王曉頂.如何提高學生的語文學習興趣[J].新語文學習，2011（04）.

[2]周丕華.小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程，2011（05）.