教學機智策略在小學音樂教學中的應用探討

趙洪涯

【摘 要】作為提升小學生審美能力、正常人格以及良好人生觀的素質課程，小學音樂教學在當前小學教育中發揮重要意義。為了有效提升小學音樂教學水平，在小學音樂課堂教學中，教師應充分應用教學機智策略，以提升學生音樂學習的自主性。本文先簡要分析了教學機智理論，然后深入探討小學音樂教學中教學機智的應用技巧。

【關鍵詞】教學機智；小學音樂；教學策略

小學生天生活潑好動，在這一階段，實施素質教育的成效突出。小學音樂教學作為當前素質教育的重要組成，在實際的課堂教學上，強調教師應變課堂突發事件能力的重要性，通過應勢利導來不斷提升學生的音樂素養，最終達到提升小學音樂教學質量提升的目的。

一、教學機智理論

“機智”在我國古代文化中的含義是對意料之外事情的快速處理與應變能力，這是人本身具備的一種素質。而教學機智，則反映的是教師在課堂教學應對課堂突發事件的能力，是現代教師應具備的基本素養之一，并且教學機智還提示教師應敏捷的挖掘課堂潛在價值，以激發學生學習的積極性，提高學生學習水平以及課堂教學效率。

教學機智的特點上，涵蓋實踐性、技巧性、創造性以及實效性四個方面。其中實踐性是教師基于科學的理論前提下進行的有針對性的教學行為；技巧性則要求教師在課堂中應靈活掌握復雜多變環境，運用相應的教學技巧來提高課堂教學質量；創造性要求教師應用于打破常規、敢于創新，從而更加有效的采取相應的措施來化解矛盾；實效性指出教師在進行突發事件問題處理上的及時性及準確性。

二、小學音樂教學中應用教學機智的策略

1.做好充分的課前準備工作

教師高效應變能力的提升，需要教師掌握扎實的教學基礎及教學經驗。并且在當前信息化快速發展的背景下，小學生受互聯網信息的影響，往往具備許多教師也沒有接觸過的信息，如果教師不能再課前做好充分的準備，對于學生突兀的提問往往會表現的手足無措。因此，在音樂教學前，教師應做好充足的準備工作，通過各種渠道收集與課文內容相關的知識點，以便進一步提升小學音樂課堂教學水平，為學生營造出良好的環境。

比如教學《五十六朵花》這一課文時，由于涉及到五十六個民族的知識，因此在上課前，教師應查閱并收集有關民歌的資料，并對朝鮮族、藏族等民族的風俗特點以及民歌表現形式進行分析。將此類資料通過現代多媒體展示給學生，使學生能夠對歌曲的創作環境以及表現形式有深刻的理解，這樣就能夠讓教師在課堂中充分發揮引導的作用。此外，教學機智該提示教師在課堂中應及時的更新教學內容，并且對學生的課堂反饋進行整合，以實現教學的最優化。

2.抓好教學契機進行合理的引導

小學音樂教學中，教師一定要牢牢的抓住小學生活潑好動的品質，在學生課堂學習過程中，教師應理解學生一些看似無理取鬧的行為，通過合理的引導，將學生的消極因素轉變為自身特長，從而使學生的知識水平與素質能力不斷提升。為了實現這一要求，就需要教師具備靈活應變的能力，通過迅速掌握學生的情感與行為表現，挖掘學生的潛在價值，使學生將注意力集中到教學內容中。

比如在教學《豐收之歌》時，教師在提出讓學生分別使用樂器伴奏以及歌唱的方式來進行學習，在學習過程中，有學生大力的拍桌子，這對課堂教學秩序產生影響，對于這種意外的教學情境，教師應充分應用教學機智策略，對于學生的無理取鬧行為，教師不應直接斥責，而是提醒學生雖然其動作大了一點，但是其旋律卻與《豐收之歌》的主旋律相同，反映人們對一年辛苦勞作的喜悅之情，在這種鼓勵下，教師可以在因勢利導，提示學生如果控制好伴奏的聲音，能夠起到更好的襯托作用，在這種先鼓勵后引導后，學生就能夠積極的投入參與到音樂演奏中，并使學生的體驗情緒得以提升，提高音樂學習的積極性。

3.應用情感來引導學生積極參與課堂學習

小學音樂教學中，學生的注意力往往不能完全集中到課堂中。為了有效解決學生注意力集中困難的問題，教師在音樂課堂教學中，應采取情感引導的方式，讓學生能夠積極主動的參與到音樂教學中，通過學生的自主參與，不斷提高學生的音樂素質水平。

例如，在教學小學五年級音樂課程中的《如今家鄉山連山》一課時，為了讓學生充分參與到可養中，教師就可以采取模擬教學的方式來對學生進行引導，比如歌詞中有“親我小臉蛋，喲喂”，就可以讓學生模仿出一個嘟嘴的表情，為了消除學生的害羞感，教師可以讓全班相互展示，使得學生在自主活躍的氛圍中提高音樂學習的興趣。另外歌詞中還有大量的“哈哈哈哈”，在教學中，教師還可以讓學生自主模擬來表達農民豐收的喜悅，在嬉笑聲中，學生對歌詞掌握，通過個人情感的融入，使得在演唱歌曲時音樂更加飽滿，有表現力。

三、結語

總之，小學課堂存在很大的不確定性，尤其是像音樂等素質教育課堂，學生的突兀表現更多。因此，在實際教學中，要求教師巧妙的應用教學機智理論，從容的面對復雜多變的課堂環境，做到處事不驚、沉著冷靜，進而在對事件準確判斷的基礎上，采取積極有效的處理策略，使學生的關注點集中到教學內容中，提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]唐晶晶.多元化模式在小學音樂教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013（21）：198.

[2]金濤.小學音樂教學中情感教育的策略分析[J].中國校外教育，2016（02）：13.