從“聲現象”的教學看物理學科核心素養

沈百美

【內容摘要】初中物理教學依賴于學生的經驗，初中物理教學指向學生物理核心素養的提升，因此核心素養與經驗是不可分離的?！奥暚F象”是初中生學習物理的起點知識，需要充分依賴學生的經驗去構建概念，學習方法。結合概念辨析與方法習得，可以提升學生的物理核心素養。

【關鍵詞】初中物理 核心素養 聲現象

核心素養這個概念的熱絡，源自于國家教育部發布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的發布。顯然，這是一個宏觀指導性意見，但其所帶來的關于核心素養的討論卻方興未艾，不少綜合性的或專業性的雜志展開關于核心素養的討論即是有力的證明。從一個普通一線教師的視角來看，核心素養的培養離不開具體知識作為鋪墊，而這與課程改革當中的三維目標之間的關系辨析極為類似。筆者在教八年級物理第一章“聲現象”的時候，即帶著強烈的核心素養培養的意識實施教學，取得了一些認識。本文對此作一說明。

一、核心素養的經驗理解

從一線教學的視角來理解核心素養，顯然與專家所理解的核心素養有所區別。檢閱相關研究文獻可以發現，物理學科的核心素養包括物理觀念、物理思維、科學探究、科學態度與科學責任等。但是在課堂上我們必須承認，物理學科的核心素養是以另一種形式存在的，那就是學生在具體的物理知識建構過程中生成的相關認識，這些認識有的與核心素養相近，有的則距離較遠。教師努力在此過程中縮短距離的過程，實際上也就是物理核心素養提升的過程，只是這個過程一般要依賴于具體的物理知識來進行，脫離了知識的構建談物理學科核心素養的培養，可能是沒有太大的價值的。

以“聲現象”一章的教學為例，在蘇教版及其它版本的教材中，聲現象常常都出現在第一章，主要原因就是因為其簡單，與學生的生活經驗密切相關，且相關概念的構建并沒有太大的難度。面對這種簡單的知識，筆者以為更是物理核心素養教育的良機。比如說“聲音是由于物體的振動產生的”，在這個理解的過程中，常常有“振動”與“震動”的理解差異，而通常情況下，教師也只是強調應當是“振動”而不是“震動”，至于原因是不太愿意解釋，或者說是感覺沒有解釋的價值的。但在筆者看來，這是不符合經驗理解的，因為核心素養的培養恰恰應當是以這種簡單的概念辨析為基礎的，如果遇到復雜的概念，概念本身的構建就有很大的困難，怎么談得上核心素養呢。即使談核心素養，恐怕也只是不同級別的公開課上的一點點綴，沒有太多的實質性意義。

因此，核心素養可以視作一株樹苗，而其成長的土壤，正是教師與學生在物理課堂上圍繞某個概念展開的討論，及其產生的各種各樣的認識。一句話，經驗是核心素養賴以生成的關鍵因素。

二、基于核心素養的教學

通過上述理解，去實施核心素養的教學，是很有收獲的?，F以“聲現象”中的幾個教學片段來說明。

首先要說的就是“振動”與“震動”的辨析。這個概念辨析與物理核心素養有關嗎？如果有關，那豈不是每一個概念的學習都與物理核心素養有關，那核心素養的概念也太濫了吧？即使不濫，也沒有特別拿出來強調的必要吧。筆者也是帶著這樣的疑問實施教學的，結果發現還真的能夠影響學生對物理的認識——這應當是核心素養的樸素理解！

在學生的思維中，“振動”與“震動”是可以通用的，但從物理的角度來看，顯然不是如此。但初中物理又不宜將簡諧振動的說法拿出來給學生，怎么辦？筆者嘗試讓學生自己去比較、辨析，什么時候進行這個事呢？知道了聲音是由于物體的振動產生的之后，由于經過數個例子的分析，學生對振動已經產生了基本的認識，這個時候重提此前的話題，學生還是有興趣的。在比較的過程中，有學生提出：振動應當是一種“左右”的運動——學生用手比劃出一種振動，意思是對的，可惜“左右”用詞太狹隘；還有學生說“震動”是一種心理現象，聽到不好的信息，心理有震動，但也有學生表示反對，說地震的時候地面就在震動……基于這樣的經驗，筆者告訴學生“振動是一種在某個固定位置附近循環往復的運動，是具有規律性的；而震動通常是自然導致的具有明顯效應的運動”。其實，辨析概念并得出概念概念的精確理解并不是目的，而將生活認識與物理認識進行比較，才是本教學環節的目的，才是物理核心素養的一種體現。

事實上，在“聲現象”的教學中，還有很多可以挖掘與物理學科核心素養相關的內容，限于篇幅，這里不贅述了。

三、核心素養與經驗契合

在探究物理學科的核心素養的過程中，筆者有一個強烈的認識，那就是核心素養的培養離不開具體的經驗，當兩者有效契合的時候，就是核心素養生成的時候。

也因此筆者以為，物理核心素養不能視作一個高大上的概念，認為其在普通物理課堂上就是不存在的。事實上，學生的物理核心素養還就得在物理課堂上生成，而日常的物理課堂既是基于學生經驗的，也是為了豐富學生的物理經驗的，離開了經驗談核心素養的培養也是沒有意義的。筆者以為，如果學生能夠在走出物理課堂之后，用更睿智的目光看身邊的事物，用更邏輯的推理判斷身邊的事物，這就是物理核心素養的一種體現，當然也是經驗的一種體現。因此，核心素養意味著經驗的豐富與準確。初中物理課堂上的核心素養培養，必須從這個基點出發！

【參考文獻】

[1] 林欽、陳峰、宋靜. 關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J]. 課程·教材·教法，2015（12）：90-95.

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮吳窯初級中學）