語文教學中學生人文素養培養探究

李亞梅

【關鍵詞】 高職；語文教學；人文素養；

意義；策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0060—01

高職語文是最具備人文特色的基礎課，通過鑒賞、分析古今中外的名篇佳作，能提高高職生審美能力和寫作水平，提高高職學生的人文素養，提高學生的綜合素質，使學生的人文素養提升與技能提高相匹配。

一、提高語文教學中人文素養的意義

1. 高職語文教學是培養人文素養的基礎。高職語文蘊涵著豐富的內容，是人文教育的基礎學科， 承載著中華民族文化的精髓，是高職學生提高人文素養的主要文化源泉。在高職語文的教學上，要在傳授知識的同時，引領學生產生共鳴或心靈的感動，營造課堂的人文思想教育氛圍。人文素養的形成不可能是一朝一夕、一蹴而就的，人文知識的積累是一個長久性的過程。高職語文教材薈萃了中外文學史上的優秀作品，集文學性、思想性、藝術性于一體，匯聚著時代的心聲，昭示著美好的未來，是高職學生進步的精神食糧。高職學生通過在這些豐富的文化知識中熏陶、滋養，能逐漸形成人文知識，充實自身，凈化心靈，內化為自身相對穩定的人格特征，陶冶民族文化和情操，進而形成高尚的品德修養與人格特質。

2. 高職語文教學能實現學生的全方位發展。當代學生自小沐浴春風，伴隨祖國日益繁榮富強而成長，很少經受風雨的吹打磨練。然而面對激烈和無情的市場競爭，艱難和無奈的就業環境，如何去承受壓力，去迎接挑戰，是由一個人的人文素養決定的。另外，如何承受學校、社會及家庭各方面壓力，都需要人文素養的引導和啟迪。同時，人文素養對當代高職學生塑造靈魂，培養情感、意志，完善、升華人格也會起到促進的作用。

二、高職語文教學中學生人文素養的培養策略

1. 改革教學內容，培養學生人文素養。高等職業教育要順應時代發展，不斷改革教學內容，塑造學生優秀的品格，陶冶學生良好的情操，培養學生的綜合素質。高職語文教學內容與培養學生的個性特征與創造性思維結合，把人類在社會發展中形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優秀文化成果內化為個人的人格、氣質和修養，從而促進其形成健全正確的人生觀和價值觀，提高他們的時代感、責任感、使命感，強化個人品質，培養學生的人文素養。同時為了確保高職學生對語文的“學而能用”，在教學內容安排中要隨時滲透實用性。

2. 改進教學方式，培養創新思維能力。語文教師那些落于俗套的傳統教學手法，很容易使學生失去學語文的興趣。教師在教學過程中要采用多種靈活的教學方式，采用現代化教育手段，優化語文教學，將傳統的沉舊呆板、了無生趣的教學內容整合成為幽默詼諧、異趣橫生的內容，將語文教學藝術展示得淋漓盡致，充滿感染力與吸引力。通過長久的情感陶冶、責任培養、價值觀熏陶等方式，使學生形成正確的世界觀、價值觀，既獲取了豐富的文化知識，又熏陶和升華了情感。

3. 加強隊伍建設，升華教師人格魅力。加強人文教育，培養全面發展的復合型人才，就要有一批具備良好人文素質和人文精神的教師隊伍。大學語文教師不但要有豐厚的人文底蘊和淵博的學識水平，還要具有與時俱進的時代感，對社會生活深刻的洞察、感悟和思考能力，用真誠去贏得學生的信任，用耐心去幫助學生成長，在潛移默化中影響學生，啟迪學生的智慧和創新思維，使學生在“潤物細無聲”中形成高雅的人格，使學生成為一個新時代全面發展所需要的復合型優秀人才。

4. 挖掘教育資源，積極提高人文素養。現代科技的發展，在給人類帶來了極大的物質財富和享受空間的同時，經濟繁華的背后是人們精神家園的失落與心理失衡。中國的人文精神在大學語文課程內容中體現在中國古代文學作品之中，它最直觀、最具體、最形象地體現著中華民族的人文素養。在語文教學過程中，引導學生去發現美、感悟美，激發想象，提高修養、陶冶情操、弘揚人文精神，樹立正確的人生價值觀。利用教學資源中蘊含的豐富的文化內涵和人文精神，引領他們追求真、善、美，做一個和諧發展的人，從而提高學生的人文素養。

人文素養是從一言一行中體現出來的內在品質，體現了人類的道德情操、人格精神、生存狀態。高職語文教育要全面體現人文性，讓人文素養的提升與社會的發展相一致，為學生的終生學習發展奠定基礎，打好他們人生的底色。編輯：馬德佳