如何實現小學數學教學生活化

鄧芝先

摘要：新課改和素質教育要求教師轉變教學觀念和教學方法，數學在現代社會中的作用非常明顯，但是長期以來，小學數學教學都偏向理論性，與實際生活相去甚遠，數學課程改革提出了教學要與生活緊密聯系的觀念，但是并沒有引起小學數學教師充分重視。本文將就實現小學數學教學生活化的策略展開探討。

關鍵詞：小學教育 數學教學 生活化教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0189-01

隨著社會的不斷發展，教育改革不斷推進，素質教育儼然成為了教育的重點，小學數學教學不僅著重于讓學生掌握理論知識，還要培養學生的實踐能力與創新精神，改革的關鍵在于實現數學教學的生活化，讓學生在生活中獲取數學知識，并運用已經掌握的數學知識解決生活中存在的問題，教師要關注學生的興趣所在，在學習數學中遇到了什么問題等，將生活和數學教學結合起來，實現“學以致用”的教學目標。

一、小學數學教學生活化的意義

（一）培養學生的創新思維

我們正處于知識經濟的時代，無論什么崗位都需要具備創新能力和創新思維的人才，雖然每個人都有創新的潛力，但是要將這種潛力轉化為能力，需要合適的環境才能實現。傳統小學數學教學模式下，教師往往注重傳授理論知識，忽視了培養學生對數學的興趣和創新能力，大部分教學都是在課堂上完成的，教學模式固定不變，學生無法發揮自己的發散思維，創新思維的培養收受到了限制。通過生活化的小學數學教學，教師可以對教材進行創新性的應用，不再是照本宣科，而是將教材中的內容進行重組，根據學生的興趣和學習能力選擇教學內容，采用多種多樣的教學方法，讓抽象晦澀的理論知識變得簡單易懂。

（二）培養學生的實踐能力

數學知識產生于生產生活，也被廣泛應用于生產生活中，在知識社會，數學知識能夠解決很多生產生活問題。小學數學教學更多的是教師講解公式，引導學生套用公式解決問題，但是卻不知道引導學生將數學知識應用在生活中，學習數學的意義沒有得到體現。在生活和教學中，教師應該發現數學問題，收集那些學生感興趣并且能夠解決的問題，如到銀行存錢、商場打折等，將這些問題和生活實際相聯系，體會到數學在生活中的重要作用。

（三）提高學生的學習興趣

由于傳統教育觀念的影響，很多學生覺得提高數學成績就是通過大量的練習來積累經驗，實際上新教材和新課標均對教材和生活的聯系做出了要求，僅僅依靠題海戰術難以解決問題。而通過生活化的數學教學，教師通過生活化的素材、情境進行教學導入，學生會感覺這些知識似曾相識，對學習內容興趣濃厚，僅僅需要教師進行簡單的引導就能實現自主探索和自主學習。

二、小學數學教學生活化的策略

（一）靈活使用教材

目前數學教材中的知識和學生的生活有一定差距，學生感覺很陌生。對于小學數學教師來說，可以根據需要對教材內容進行適當刪減，并增加一些與學生實際生活緊密相關的知識，而課后習題教師也可以根據實際情況進行改編，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。例如在“兩個數的和與差的應用”這部分教學中，由于教材上的很多題目與學生的實際生活沒有太大的聯系，難以調動學生的學習興趣，因此教師對教材和習題進行了重組。教師首先引入前段時間的“慶六一”活動，提出問題：舉辦紀念活動，學校要在一天內制作1000把紀念傘，現在有四個工廠可以趕制，如果你是校長，會決定請哪個工廠進行加工呢？學生根據問題內容，先計算得到了每個工廠每天的生產量并進行比較，分析后的粗結論并闡述了自己的理由；然后教師根據工廠生產量這個條件自己編制應用題，同桌之間相互交換問題并解答。這樣，學生不僅能夠解決題目，還掌握了兩個數和與差的具體應用方法，學生們學習的熱情很高。

（二）創建生活情境

在教學中，可以選取學生身邊的實例進行加工，為學生創建生活化的教學情境，給學生帶來身臨其境的感覺。例如“比例的性質和意義”這節課的教學中，教師可以做如下導入：同學們，我們身邊其實有很多和比例有關的問題，同學們對此有什么了解嗎？然后教師舉出例子：生理學研究表明，當我們握緊拳頭時，拳頭的周長和我們的腳底長度大概為1：1的關系，而腳底長度和身高的關系大約為1：7的關系，同學們知道了這樣一個關系后，以后到商店買鞋就不需要每次都脫鞋試穿，只需要量一下自己的拳頭周長，就能夠購買到合適的鞋子了。看來，比例在我們的生活中有很重要的作用，今天我們就來研究一下比例的基本性質和意義。通過生活中常見的實例，為學生構建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣和欲望。

三、結語

綜上，目前我國小學數學教學仍然以理論知識灌輸的傳統教學模式為主，教師應該讓教學更加生活化，與學生的生活實際緊密聯系起來，切實提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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責任編輯：孫 瑤