初中英語教學中學生基本能力的培養與思考

關黎明

摘要：隨著國家素質教育的進一步深入，教學目標與教學模式的改革已逐步體現，現如今更多的教學主要體現在知識的應用上，而英語作為一門言語應用學科，如何更好的通過教學模式的優化使學生更好的掌握語言的交流價值就顯得尤為重要，特別是對于初中英語教育來說，聽、說、讀、寫等英語基本能力的學習則是整個教學系統中的重點。

關鍵詞：英語教學；基本能力；初中學生

G633.41

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020年）》中，明確強調初中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識。英語作為一門國際化的交流工具，其在溝通世界的過程中發揮重要的作用，良好的英語運用能力是社會發展所需高素質人才的基本要求，而初中英語學習正是整個英語學習階段的最基層部分，特別是對于有些農村教育來說，初中英語才是學生英語基本能力得到鞏固和成型的階段，因此，對初中學生英語基本能力的教育與培養是需要非常重視的。在我國傳統的的初中英語教學模式中，教師處于主導地位，通過教師的讀、寫來完成初中英語的教學，期間會有一定的聽力初級訓練和英語初級活動等教學模式的交互，但整體顯得比較單調，缺乏變化與趣味性，造成初中學生對英語的學習興趣不高，英語基本功的培養不夠扎實，而隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術在教學中的應用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，網絡應用與初中英語教學有效的相結合是當前初中教育工作者們關注的焦點，其在培養初中學生英語聽、說、讀、寫都基本能力的培養方面具有大的幫助。

一、讓學生掌握基本的英語聽話能力

英語聽力的能力培養需要擁有一個良好的學習環境，在不斷的英語會話灌輸中使學生對英語聽力產生反射，在掌握某些英語詞匯發音的同時，記住其所表達的意識，但由于在我國初中英語教學中對聽力這方面的教學存在著一定的忽視，導致英語聽力環境模擬較差，無法使初中學生掌握基本的英語聽話能力。本論文認為在初中英語教學中可以從以下幾個方面嘗試改善學生的英語聽話基本功：

首先是加強學生的英語聽力能力的訓練，讓學生多做聽力訓練題，這是當下中國初中英語教育最典型，也是最常用的英語聽話能力培養方法，但在這部分聽力培養中需要堅持，也需要掌握聽力的技巧，比如注意對話的環境和信息，充分了解對話中的語境、信息以及推斷出對話者之間的關系；或者抓住英語對話中的關鍵信息，理解該對話的意圖。其次，教師在教學過程中盡量不要使用中文，通過不同的英語詞匯變換來解釋學生暫時不能聽懂的語句，這種英語教學的積累會使學生對英語聽力有更多的認知。而隨著網絡信息技術的發達，網絡媒體上擁有大量的英語聽力資料，這可供學生在課余的時候進行練習，甚至聽英語歌曲也是一個可以嘗試的方法。

二、讓學生擁有說話能力

英語說話能力是很多學生相對薄弱的一項英語基本功，這不僅是因為有些教師本身的口語發音不夠準確，存在太多的口音，同時也有些學生由于性格的關系不愿意開口說英語，久而久之，使得他們的英語說話能力相對欠缺。這需要初中英語教師在平時的教學過程中：

通過聽錄音，教師在課堂上要讓學生跟著標注錄音讀課文，或者學習網絡上標注的字母、音調發音等，加強對學生對英語語音語調訓練，在課外可以通過看英文電影，邊看邊學習電影中人物講話的語音語調。

加強初中學生的朗讀能力，教師在平時教學過程中，可以在課堂上采取情境教學方法，通過對角色的分配來讓學生進行簡單的對話練習，以此來提高學生的口語表達能力和心理素質能力。

三、讓學生能夠流利的閱讀英文

初中學生的英語閱讀能力由于他們所學詞匯有限而受到影響，這就需要他們在掌握更多英語詞匯量的基礎上，更有技巧掌握英語語句所表達的意思，能準確領會英語語句的含義。這需要教師引導學生在規定的時間內閱讀完相關英語課文，并能回答出相關問題；其次，引導學生去挖掘英語文章的中心思想所在，也可以讓初中學生自己找出課文中的難點詞組、短語以及固定搭配的句子等，教師講解學生找出來的難點，通過師生之間的交流，調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力。

而課外英語閱讀則是培養學生英語閱讀基本功的另一個體現，特別是教師可以利用移動信息交流平臺來分享有趣的英語小故事，以此來提高初中學生的英語閱讀興趣，教師也應當注重對初中學生閱讀技巧和方法的培養，需要教會學生能夠快速地閱讀完一篇文章，并能夠理解文章的主要內容，而不是一個詞一句地閱讀。

四、讓學生擁有基本的英語書寫能力

英語寫作是初中英語考試中壓軸的部分，也是學生基本能力培養的一個重點方向，但很多學生缺乏英語寫作的思路，無法通過英語詞匯的組合來完成書面表達和信息傳遞，寫作也是學生英語綜合能力的一個體現，在初中英語寫作訓練中，教師會根據一些簡單的書信、看圖或者命題來指導學生進行英語寫作。

而關鍵的是教師需要幫助學生把握基本的語句應用環境，拓展英語詞匯的應用可能，比如比如老師每天詢問學生“who is late today？”說得多了，學生聽得多了，自然就記住late這個詞的用法了，這其中也需要鼓勵學生大量閱讀，廣泛地拓展詞匯量，使學生腦海中有詞可用。在寫作評價中，教師應當通過更多的鼓勵來激發學生的寫作興趣，不限主題、不限形式，有些學生會對自己有興趣的內容擁有更多的寫作靈感，比如體育、音樂等等。同樣，教師應當鼓勵或者督促學生盡可能使用學過的知識將每天身邊發生的事情用英語記錄下來，一方面積累了英語寫作素材，另一方面使他們得到了情感的抒發。

五、總結

初中英語學習是學生英語知識能力培養的關鍵階段，更重要的是聽、說、讀、寫等基本功的培養效果將影響到學生后續的學習和工作，不加強對初中學生英語基本能力的培養將對學生在日后學習帶來很大的困擾。從初中英語教學的本質來說，教師自身首先需要擁有扎實的基本功，也需要采用多種教學模式來培養學生對英語學習的興趣，從而提升初中學生的英語基本能力，在根本上改善學生的英語綜合素養。

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