教師要走近學生

楊鵑如

摘要：在教育活動中，師生關系是最常見的人際關系，也是教育過程中最重要、最基本、同時也是最經常、最活躍的人際關系。師生關系直接影響教師的教學過程和學生的學習過程順利推進，也影響著教育教學的效果和質量。尤其在新課程改革中，師生關系的重構是一個重要的組成部分。師生關系本身既是人與人關系在教育領域中的體現，更是學生作為人而存在和發展的獨特方式，具有無可比擬的力量。

關鍵詞：師生關系；尊重；平等；健康

G456

社會的急劇變革影響著個體的生存狀態。面對著競爭日益激烈的社會，學校的壓力大了，家長的責任重了，學生肩膀上的書包也更重了。很多學生從小嬌生慣養，任性、自私、個人主義傾向嚴重，耐挫折能力差，表現欲望過強，叛逆性格明顯，許多學生還沉迷網絡，這個群體更讓習慣了傳統教育模式的教師們不知所措，似乎在這些學生身上我們看不到任何閃光點，可是又有誰能真正傾聽一下這些孩子心里的聲音呢？其實，只要我們能細心觀察學生的喜怒哀樂，采用正確的途徑，及時地對學生的心理困惑與矛盾給以疏導，就能減輕學生的精神焦慮，滿足學生的心理需要。

近年來，我國中學生心理健康狀況不容樂觀，他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤傲、逆反心理、社交困難等心理與行為問題。心理健康問題不僅僅影響到學生的學業成績，也會影響到學生今后優秀的人格、品德的形成。因此，促進學生心理健康地發展，是當代教師義不容辭的責任。

一、尊重是走近學生的前提

蘇霍姆林斯基說過“人類有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心。”教師在與學生的交往中，只有注意尊重、愛護和培養學生要求上進的自尊心，才能獲得學生的信賴和尊重。

現代教育應注重培養學生健全的人格和健康的心理。作為一名教育者，教師首先必須擁有較高的心理素質，使學生通過教師的言傳身教學會諸如控制情緒，處理矛盾、調節人際關系等方法。因此學生會在寬容的教師那里學會寬容，在暴躁的教師那里學會暴躁。

二、平等是走近學生基礎

教育是一門藝術，教師作為學生心理健康的維護者，只有充分洞察學生的內心世界，認真傾聽學生的呼聲，與學生平等相待、坦誠相見，并靈活運用各種教學策略，才能真正走近學生。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來，才會打入學生心靈深處去。”

拉近與學生的距離并不難，關鍵在于教師能否放下“師道尊嚴”的架子，在于與學生的交往過程中教師能否致力于創設一種親密和諧的良性互動氛圍，使學生由緊張到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到無拘無束，并逐漸對教師產生一種親近感，從而使自己真正走近學生的內心。

教師要學會“反彈琵琶”，提高學生自我教育能力。在教學中，教師要能夠將批評的話，贊揚地說；嚴肅的話，幽默的說；直白的話，婉轉的說；從而營造和諧的教學氛圍。“柔和有時比風暴更有力量。柔和是一種品質與風格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅守，一種不曾劍拔弩張，依舊守尊嚴的藝術。”所以教師要學會“反彈琵琶”，為學生留下自我教育的時間。這不但能使學生在前進中看到希望，也讓那些失敗過的學生在失敗中看到希望，樹立信心，增強勇氣。所以。我們該學會運用柔和的力量，走進學生心靈世界。

如何更好地促進學生發展，建立一種和諧、民主、平等的師生關系，就成為新課程實施的一大重點。心理學研究表明，無論多么頑皮的學生，無論多么冷漠的學生，其內心深處都非常渴望被別人賞識。賞識可以使他們體驗到成功的快樂，而這種情況深處都非常渴望被別人賞識。賞識可以使他們體驗到成功的快樂，而這種情感因素正是學生成長的關鍵。“先有伯樂，而后又千里馬。”因此，教師應該具有伯樂的眼光和識人的技巧，學會贊賞每一位學生，多用“賞識教育”。通過賞識教育，幫助他們克服自卑感，增強自信心，讓他們學會維護自尊，學會自愛，減少攻擊性行為，從而挖掘學生的潛力，促進他們更好地發展。

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。面對新課程改革帶來的機遇和挑戰，走進學生的心靈則是建立新型師生關系最為基礎、最為重要的一步。廣大教育者應多思考、勤實踐、常總結，力求成為學生的良師益友，構建出平等、民主的師生關系，從而更好地推進新課程的實施。

長期以來，由于受傳統思維定式的影響，“傳道、授業、解惑”往往被看做是教師的全部責任，從而在教學過程中逐漸形成了以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。這就決定了教師在教學中的角色，教師即權威，教師所講授的一切都是正確的，不容置疑的，學生只能被動接受。這就使教學變成了一項單向的教師教和學生學的活動。無論是課堂上還是課堂下，師生之間的界限清晰，嚴重影響了師生之間的交流，導致學生學習疲勞，教師職業倦怠。

新課程改革要求教師轉變角色，放下架子，成為學生學習的合作者。教師要敢于向學生打開自己的心扉，甚至敢于把自己背后隱藏的“私”字亮出來，讓學生明白教師也是有人情味的，這樣就會無形中拉近與學生的距離，使學生覺得教師不再是高高在上，而是陪伴自己的生活，學習的大朋友。

在教學過程中，我們都強調要充分了解學生的心理發展特點，了解學生的知識背景、生活背景。既然教學是教師與學生的互動過程，那么我們有什么權利不讓學生對教師了解得更多一點呢？有的教師唯恐學生知道自己的一些事情，總是教導學生“問有關學習的問題，不該問的不要問”。幾年下來，學生只記得教師的一副面孔，連教師的年齡、家庭住址都不知曉，就更不要談與教師成為朋友了。

新課程改革倡導合作學習，通過合作學習，可以使教師更有效地教，使學生更愉快地學。在教與學的過程中，通過師生的交流、探究、使教師與學生雙方不再停留于各自的觀點和見解，當然也不是由一方去征服另一方，而是彼此受到影響，使各自的認識 偏見得到克服，正所謂“教學相長”。不僅如此，教師如果能夠蹲下來以朋友的身份與學生相處，師生間的交往就會變得更加和諧，無論教師或是學生都會擁有更強的成就感。

三、健康是發展師生關系的趨勢

現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點。健康不僅包括軀體、生理健康，還包括精神、心理健康。當今社會的激烈競爭，造成人們心理壓力過重。中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨著很大的升學壓力，導致他們心理脆弱。有關研究表明，心理發生變化的高發期在青春期，中學生中存在的心理問題越來越突出，各種失控越軌行為時有發生。原因固然是多方面的，但與學生心理健康水平不高，心理素質較差有極大關系。這些不健康的心理與素質教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者，對學生進行心理健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是教師的一項艱巨的任務。心理健康教育是學生健康成長與全面發展的需要。教師在高度重視學生心理健康教育的同時，也要注意因材施教，關注學生的心理生活，走進孩子的心靈，使每個人都能受到良好的心理素質的培養。因為學生只要具備健康的心理和良好的心理承受能力，才能適應激烈的社會競爭。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“我生活中最重要的東西是什么？我毫不猶豫地回答對孩子的愛。”學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之星，愛像一把鑰匙能打開學生心頭的智慧之門，愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片黑暗，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。因此，教師要像母親一樣關系學生、愛護學生。首先，學校作為學生走出家庭融入社會的一種中介機構，教師在其中起著橋梁作用。學生很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與“愛的需求”轉移到教師身上，渴望教師也像父母那樣關系照料他們，體貼愛護他們。這時，教師就需要將自己的母親般的愛心奉獻給學生。其次，由于學生心智發展水平還沒有完成成熟，他們會在無形中模仿老師的行為，并作用在與他人的交往過程中。教師的體貼會使學生學會體貼地對待父母，甚至是自己飼養的小動物，教師的勤勞、善良會使學生樹立起性善觀，教師的知書達理會使學生學會處事中“禮”字在先。所以，教師不僅需要精湛的專業知識，認真負責的敬業態度，還需要懷著一顆母親般細膩、溫柔、無微不至的愛心關懷、體恤、包容和扶持學生們的成長，讓孩子們在教師的溫暖關愛中放飛夢想。

教師的工作是瑣碎而細致的，又是極具創意和挑戰的。用真心換真情是教師工作的精髓所在。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花，發芽，結出累累碩果。

參考文獻：

[1]繆水娟.教師角色轉變細節[M]，西南師范大學出版社，2008.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：給教師的建議[M]，教育科學出版社，1984.

[3]葉瀾等.教師角色與教師發展新探[M].教育科學出版社，2001.

[4]鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創新——師范生讀本[M].高等教育出版社，2003.