對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾點(diǎn)思考

胡曉薇

摘要：隨著信息技術(shù)和教育融合發(fā)展，慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展和變革的新機(jī)遇，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中取得了顯著的教學(xué)成就。但由于我國(guó)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用起步較晚，因此在實(shí)踐過(guò)程中尚有不足，其中存在的問(wèn)題也逐漸浮出水面。本文主要就小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)思考，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展有所稗益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

G623.31；G434

我國(guó)于2010年的10月發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，在綱要中，明確指出了：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。提出了“加快信息化進(jìn)程”“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合”的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有其工具性和人文性的特點(diǎn)，因此小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和提升都需要一定的周期才能夠體現(xiàn)出來(lái)。作為一名一線教師，我們必須在教學(xué)的過(guò)程中逐步摸索，重視反饋和改進(jìn)，才能夠不斷提升教學(xué)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最本質(zhì)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂是重視的是知識(shí)傳授過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主提升放到了課外，而翻轉(zhuǎn)課堂則恰恰重視了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的和討論的過(guò)程，無(wú)論是課下的預(yù)習(xí)還是課上的討論過(guò)程都彰顯出了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)的生成；其次，傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)“一對(duì)多”的教學(xué)狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的有效學(xué)習(xí)，巧妙解決了學(xué)生基礎(chǔ)不一、接受能力不同的困擾。隨著時(shí)代的發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，建立有效的合作學(xué)習(xí)模式已成為教學(xué)新常態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程要解決的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是對(duì)學(xué)習(xí)的自主預(yù)習(xí)具有鮮明指導(dǎo)作用的計(jì)劃書(shū)，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)尚處于起步階段，如果沒(méi)有任務(wù)單的指導(dǎo)他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，而且學(xué)習(xí)的效果也不明顯。

（二）制作配套學(xué)習(xí)資源

這個(gè)過(guò)程中教師可以把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)揉在一起，制作成小視頻或者小圖片，讓學(xué)生在情景渲染之下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以《colours》為例，教師可以把需要掌握的句子先給學(xué)生們列出來(lái)：Good morning！Good afternoon！Nice to meet you！This is… I see…等，然后關(guān)于顏色描述的詞匯，為了更加形象直觀，老師可以用紅色的字體寫(xiě)red，綠色的字體寫(xiě)green……，預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師也需要考慮學(xué)生的能力差異，錄制不能難度的小對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在已有基礎(chǔ)上獲得提升。

（三）課堂教學(xué)的開(kāi)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，雖然突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是老師的作用依然非常重大，因此在課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，老師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要求學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和交流反思。三者缺一不可，是翻轉(zhuǎn)課堂必要的因素。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下課堂教學(xué)的開(kāi)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂的開(kāi)展過(guò)程我們可以分為五步：

（一）創(chuàng)設(shè)情景：今天大家穿的衣服都非常漂亮，下面我給大家分一下小組，然后小組成員聚在一起按照大屏幕上展示的這個(gè)思路，給我們大家補(bǔ)全對(duì)話好嗎？（大屏幕對(duì)話里面有新知識(shí)也有舊知識(shí)，一來(lái)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，二來(lái)可以考察一下他們有沒(méi)有按照任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。）

A：Hello！ B .

B：Hello！This is C ，This is A .

C：Hello！

A：Hello！

然后大家一起討論一下你們都看到了哪些顏色（這個(gè)部分自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)你們看到的顏色：紅色上衣，黃色鞋子，藍(lán)色褲子，綠色書(shū)包，白色窗簾……只要你們看到的都可以。）

（二）小組進(jìn)行合作匯報(bào)：讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)對(duì)話模式在小組內(nèi)部展開(kāi)討論和交流，討論差不多之后，讓學(xué)生們分別給大家表演一下。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）提出問(wèn)題：根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)首先對(duì)于句型里面的發(fā)音和表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，然后再通過(guò)大屏幕給學(xué)生們展示一些新知識(shí)。Good morning！Good afternoon！Good evening！Nice to meet you！讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，邊讀邊學(xué)，看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)顏色。

（四）小組合作探究：讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)試著組織一段新的對(duì)話，討論之后再給大家匯報(bào)表演一下。里面最好可以用到：Good morning！Good afternoon！Nice to meet you！This is… I see…等。這次教師不設(shè)定對(duì)話模式，學(xué)生可以自由發(fā)揮，更加有利于活躍學(xué)生思維。

（五）小結(jié)：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)僭囍貞浺幌卤竟?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要求把課堂還給學(xué)生，教師只是組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生一起進(jìn)行探討和小結(jié)。在課堂上我采取分組的方式，往往是按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”來(lái)進(jìn)行分配。討論完畢進(jìn)行展示的時(shí)候，也往往是整組進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生在說(shuō)、演的同時(shí)，提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果學(xué)生有對(duì)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)不清楚、不明白的地方，在展示任務(wù)的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)新句型，在進(jìn)行對(duì)話任務(wù)時(shí)，會(huì)有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，當(dāng)展示完畢的時(shí)候，老師會(huì)請(qǐng)其它同學(xué)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題的積累，便會(huì)在課堂上生成一個(gè)新的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇燕. “翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（06）

[2]李晨. 翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（05）