初中歷史教學中學習興趣培養的策略

易志萍

摘要：提高初中歷史課的教學質量，激發學生學習歷史的興趣是關鍵。培養學生學習歷史的興趣的方法是多種多樣的。只要教師在歷史教學過程中關注學生，把握學生的心理特點，創設情境，調動學生的學習主動性和積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與教學活動，課堂質量就會得到提高，學生學習歷史的興趣就可以得到培養。

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關鍵詞：初中歷史；興趣培養；方法策略

初中生心理發展還不成熟，注意力不穩定，持續時間短，聽課時不易長時間集中在一個事物上；加之歷史學科在初中是屬于“邊緣學科”，不受學生和家長的重視。面對這種狀況，初中歷史教師該怎么辦呢？我認為教師在教學過程中，若能引起學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲，學生就會以飽滿的熱情投入學習，并充分發揮主動性，出色的完成學習任務，這樣教學就能獲得成功。那么，該如何逐步培養學生學習歷史的興趣呢？

一、注重教師的個人魅力，建設活躍的課堂氣氛

對于課堂的軟文化環境建設，我們也應當引起相關的重視。教師不僅是課堂內容的設計者，也是課堂活動的組織者，同時也是學生在課堂上的主要關注對象，教師的一言一行對于學生有著重要影響，長此以往，還會影響學生對此門課程的認知，并影響學生在課堂上的行為。筆者留意到，個人魅力較高的老師，其課堂氣氛更為活躍，學生也有較高的學習熱情，因此筆者建議，教師要加強個人對自我魅力的修養，打造良好的自我形象。例如，就儀態方面，坐姿端正、衣著整齊簡練，符合教師的職業身份認同；教師的教學語言要規范，吐字清楚，思維清晰，以便體現歷史的邏輯性和教師的教學水平；教師的教學態度要認真負責、溫和可親，使學生有機會接觸教師，并感受到教師的人格魅力。教師還要充分發揮民主平等的精神，避免"填鴨式"教育，恢復學生的主體性地位，發揮學生的能動性，給學生充分的機會以表達自己的觀點，或者就學習中所出現的困難提出疑問。

二、注重創設情境，調動學生興趣

創設能激發學生情感、有吸引力的學習情景，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，不僅達到激發學生學習興趣的目的，又可以使學生在潛移默化中受到教育。在教授“兩漢經營西域和對外關系”時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾擊匈奴。講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂；當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動；繼而聽到張騫終于找到機會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞；當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂；當知道張騫終于在經受13年的磨難之后，回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。創設這個具體故事情景，不但使學生如臨其境，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被其愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家，在他二出西域后，漢朝和西域的經濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區正式歸于中央政權的統治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。

三、要注意課堂提問的技巧性，點燃學生的學習熱情

精心設計的提問，點燃學生的求知熱情。因此恰當的提問不但可以迅速集中學生的注意力，啟發學生思考，同時還起到了組織教學的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據學生的基礎和認知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學生對問題的反應和情緒變化，同時還要設計難度適應的問題，滿足不同層次學生的要求。具體來講，課堂提問要注意以下幾點： 首先，要選擇恰當提問時機。恰當把握提問時機，精心設置提問，及時把學生的興趣和注意力吸引到教學內容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。教師應針對學生的程度和特點，設置一些難易適度的問題。也可以分層次來進行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學生積極思考，使教學內容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。通過靈活多樣的提問，學生的思維被充分調動起來。

四、利用多媒體教學，培養學生對學科的喜愛

興趣是調動學生積極性的能源，是學生學習知識，增長智慧的一種動力。在歷史課堂中使用現代化教學媒體能夠喚起學生認識、情感、興趣的情境，提高教學效率，改變知識的呈現方式和呈現途徑，擴大教學規模，增加課堂容量，使學生能夠充分感受到現代化教學手段的魅力。從而提高學生素質，為他們以后接觸和掌握現代化科技水平打下良好的基礎。通過現代化教學媒體，恰當、適量地引進與所學內容相關的新信息、新材料，開闊學生的知識視野，有利于學生對教材學習內容的理解，還能提高歷史課堂教學的興趣，活躍其創新思維。這種圖文并茂的形式，使抽象的內容具體化，使靜止的文字變成活動的畫面，從而激發了學生的感官，充分調動了學生的學習熱情，使他們樂于學習，情趣盎然，喚起了他們的主動探索精神和求知欲望。

五、課堂教學聯系生活，強化學習興趣

歷史講述的是過去發生的事情，因此很多人認為學習歷史除了考試以外沒有什么別用途，很多初中學生正是這種觀點的影響下，把歷史完全當作“副科”學習，上課不聽講，考試臨時突擊記憶。歷史與現實有著緊密的關系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓，開創了貞觀之治。近代歷史上李大釗也曾說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時俱化。”因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現實生活結合起來，及時抓住歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。如我在講述“國共兩黨合作抗”時，聯系“連戰訪問大陸，陳云林與臺灣領導人馬英九的會晤，有人稱國共第三次合作將要到來?！睂W生隨即產生了濃厚興趣，然后我在追問到“國共兩黨曾經有過兩次合作，他們分別是是什么時候、怎樣實現的呢，對中國歷史產生了怎樣的影響，那么國共能否實現第三次合作，這將對中國歷史產生怎樣的影響？”學生圍繞老師的提問展開激烈，學生的興趣被充分的調動起來，整個教室的學習氛圍變得非常的融洽。

要激發和培養學生學習歷史的興趣，教師自身要不斷學習教育教學新理念，多學習多看書，拓展知識面，不斷提高自己教學業務水平。在教學實踐中還要教師根據不同的學生，不同的內容，不同的環節精心設計，在實踐中不斷完善，探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。

參考文獻：

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