大學英語新聞聽力教學策略探析

秦麗華+高國

摘 要：2016年6月大學英語四級考試題型改革新增了新聞聽力，體現了當今社會對大學生英語聽力能力要求的變化。新聞聽力是大學英語聽力教學的重點和難點，大學英語教學中應充分重視新聞聽力的教學。本文分析了學生學習新聞聽力的難點，提出有效的教學策略，以提高大學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：大學英語；新聞聽力；教學策略

針對大學生英語聽力水平普遍偏低、懼怕聽力學習的問題，高校英語教師一直將聽力教學作為大學英語教學的重點和難點。2016年6月的大學英語四級考試題型改革中，新增新聞聽力，且分值高達7%，體現了新聞聽力在綜合英語學習中的重要性。因此，大學英語教學應重視新聞聽力的教學，以幫助學生應對新題型四級考試，適應當前國際化交流和信息時代的要求。

一、學生學習新聞聽力的難點

1.英語新聞詞匯量匱乏。新聞聽力詞匯涉及國際時事、經濟、政治軍事、農業、醫學、教育、英美文化等。縮略詞、新詞語、地名、人名等頻繁出現，學生對新聞詞匯知之甚少，這增加了新聞聽力的難度。

2.缺乏相關的文化背景知識。在時政類新聞中，新聞事件往往是連續的，學生聽某則新聞時，因不了解該新聞事件發生的文化背景和前因后果，不能真正掌握新聞的涵義。新聞聽力中頻繁出現大量的人名、地名、學科專有名詞等，都包含著重要的背景信息。“新聞報道還經常使用借代手法，用地名或建筑物的名稱指代政府所在地或某一機構。”

3.不了解新聞的篇章結構。新聞報道是“倒金字塔”篇章結構，把“最重要、最精彩的事實擺在最前面，即按照內容的重要性排列”。新聞一開頭通常是導語，概括該新聞的總體大意，之后再詳敘新聞事件的時間、地方、人物、起因、經過、結果等細節。新聞篇章短小精煉，但信息量豐富，句子結構復雜冗長，每句話都傳達著有效的信息，沒有多余的贅述。學生稍不注意，就會錯過重要的信息，這更加大了學生聽力的難度。

二、大學英語新聞聽力的教學策略

1.強化英語聽力基本功訓練。教師應鞏固學生的聽力基本功，幫助他們循序漸進過渡到高難度的新聞聽力。規范學生的語音語調，熟悉美式英語、英式英語的發音規律，為新聞聽力奠定扎實的基礎。通過速記、歸納總結、猜測、記憶、口頭復述等方法訓練學生精聽泛聽的技能。在選擇新聞材料內容上應結合學生的實際水平，從簡到難，語速上從慢到快，逐步讓學生適應語速較快的新聞聽力。

2.擴大新聞聽力詞匯量。新聞詞匯涉及范圍廣泛，日常使用頻率不高，因此需要在教學中強調擴充新聞詞匯量。教師可將新聞聽力文本作為閱讀材料讓學生自學，在閱讀中掌握常用的新聞詞匯，并熟悉新聞的篇章句子結構。布置學生自學閱讀新聞報刊，如The New York Times， Time， China Daily等。

3.掌握新聞報道的篇章結構和語言特點。培養學生對新聞報道“倒金字塔”式的篇章結構的掌握，課堂上要求學生口頭復述新聞導語，總結文章大意。教師可采用填空、提問、判斷正誤、聽寫等形式訓練學生精聽細節。新聞句子結構冗長復雜，可采用篇章聽寫的方法讓學生熟悉句子結構。教師讓學生反復多次聽寫句子，最終將該句話完整地聽寫下來。

4.增加學生文化背景知識的積累。在新聞聽力教學中，教授詞匯、句型、篇章只能讓學生“知其然”，而導入新聞發生的背景和文化根源知識能幫助學生“知其所以然”。新聞中很多人名、地名等指代文化涵義，了解文化背景有助于真正理解新聞深層信息。教師應鼓勵學生多閱讀社會、文化、經濟、政治等英文百科讀物，多收聽VOA、BBC、CNN等英文廣播電臺，以及中央新聞等中文新聞節目。這些新聞廣播內容包羅萬象，有助于學生擴展文化百科知識，加深對各國最新時政要聞的了解。

5.培養學生的學習興趣和自學能力。提高新聞聽力技能需要大量練習和長時間積累，課堂上的時間遠遠不夠，應充分發揮學生的主動性。新聞聽力枯燥難懂，打擊學生的學習積極性，教師可以在課堂上開展豐富多彩的活動來激發學生的興趣，如觀看熱門的電視新聞視頻、開展role play，讓學生扮演主播來為全班播報新聞或讓兩個學生相互扮演新聞采訪等。

三、結語

新聞聽力對學生的聽力水平和教師的教學方法都有較高的要求。教師應結合學生英語水平和心理特點，采用更有針對性的教學方法來提高學生的新聞聽力技巧，培養學生良好的學習方法和自學習慣，最終達到提高學生新聞聽力水平的教學目標。

參考文獻：

[1]陳曉.大學英語新聞聽力的教學策略[J].北京第二外國語學院學報，2003（6）：79-83.

[2]王璐.大學英語新聞聽力教學探索[J].西安外國語大學學報，2011（3）：108-110.

作者簡介：秦麗華（1985— ），女，漢族，云南宣威人，碩士研究生學歷，曲靖師范學院講師，研究方向：美國文學。